《春》教学反思
讲授《春》一文,感触很深.我先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情高昂的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,去赏析本文的结构美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻,拟人佳句;去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果.
我在引导学生整体把握行文的结构以后说:你最欣赏哪一段学生积极性被充分调动起来了,有的说我喜欢写春雨的一段,有的说我喜欢写春风的一段,有的说我喜欢写春草的一段,在此教师要求学生有感情的读,并说出你为什么喜
欢有的说当天空下着细雨时,漫步在雨中多么浪漫,有的说我以前观察不细,看到春天不知怎么写,我今天看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,多么形象,多么充满生机,简直把小草写活了.更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,摹仿起春天小鸟各种各样的叫声,于是教室里气氛达到了高潮,学生仿佛闻到了花的香,感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁,汇成了一曲人与自然和谐的交
响曲,真是妙不可言.
《大自然，心中最美的诗》教学反思《大自然，心中最美的诗》，是作者从一个世纪前的亲身经历中精心切取的从童年到少年到青年接触大自然的纵断面。

在短短的７段文字中，作者自述了童年对大自然的幻想，少年对大自然的梦想，青年对大自然的遐想。

在指导学生阅读和理解本课时，自然不能忽略学生的心理要素。

从文字的感知到生活的感知，都离不开丰富的联想与想象。

德国著名作家歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。

”学习《大自然，心中最美的诗》，要学生找出那些展现联想与想象的语句，并从语境反观作者的心境与再创读者的心境。

通过感情朗读体会作者对自然感受不断发展的心灵进程。

在第二课时，我着重对学生进行了写字指导。

引导学生从笔画和结构两方面写好字。

将笔画多的在黑板上进行了范写，组织学生互相评价，去提高写字质量。