浅谈小学英语教学策略
发表时间：2019-04-08T11:57:50.467Z 来源：《中小学教育》2019年4月4期作者：张宗华
[导读] 小学英语课堂是小学生开始学习英语的重要学习环境，如何高效的设计英语课堂教学成为英语教育者最为关心的核心课题。

张宗华（四川省宜宾市叙州区安边镇朝阳学校四川宜宾 644000）
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-165-01
小学英语课堂是小学生开始学习英语的重要学习环境，如何高效的设计英语课堂教学成为英语教育者最为关心的核心课题。

有效组织课堂教学设计，活跃课堂气氛不仅可以激发小学生对英语学习的兴趣，还可以促进和谐师生关系的建立，从而提高英语课堂教学效率，提升学生的英语综合能力。

本文将具体的探析如何巧妙设计小学英语课堂教学，使藻堂活起来。

一、设多彩情景，创课堂氛围
众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识。

语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。

因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。

在实际设计情景时我们还要顾及三个因素：
㈠趣味性。

首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。

其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”宋代陈颐也说:"未见意趣,必不乐学。

所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。

这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。

㈡整体性。

我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。

我们给予学生的得是过度自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。

如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。

二、关注情感态度
学生积极主动参与的课堂更具实效性。

因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。

如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。

一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。

尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。

三、合适应用体态语言
在小学英语教学中，教师需要用较为得体的体态语言进行教学，这样可以有利于提升教学的成效。

而对于利用体态语言，一定要合适正确。

不然，是起不了任何作用的，相反会使得教育教学产生不好的影响。

例如：在进行教学的过程中，教师在课堂讲到兴奋之处，应散发出兴奋之情，其面部表情表现的愉快激昂，当讲到愤怒时，情绪中应带点愤怒，面部痛苦。

然而请勿用手大声拍打桌子或狂笑等夸张动作来表达情绪。

体态语言是需要自然流露的，不是夸张的表现。

在对学生进行教学的过程中，教师的体态语言需要与自己内心的活动相互一样，做到庄重大方，和蔼可亲，真正意义上表现出教育者应有的伟大美好的形象。

与此同时，教师所表达的手势、眼神以及姿态等都要自然和谐，不能让学生感觉到矫揉造作的感觉，不然会容易影响到教学的成效以及教师的形象。

同时，体态语言是需要协调合作的，注重整体的一个配合程度。

第一，教师所应用到的体态语言是需要和教学的内容进行互相协调的。

利用体态语言，做到辅助以及强化教学中的内容，提高教学质量。

第二，有声语言以及无声体态语言相互间是需要进行协调的，两者要相辅相成。

例如：在进行违纪处理时，除了需要用到语言进行喝止外，还需要用到眼神的注视、手势的阻止、表情的严肃等所产生的效果。

而体态语言还要对文化差异的进行注意。

身为跨文化领域进行交流的英语教师，我们需要提高自身的文化素养，尽量去把握一系列标准的英语教学体态语言。

在实际的应用中，需要考虑好文化的差异性，尊重英语文化。

四、课堂内容趣味盎然，贴近学生生活
英语作为一门语言，它来源于生活也要回归于生活，为生活所用。

小学荚语课堂的教学内容要贴近生活，与生活的轨迹保持一致，让学生在浓郁的生活气息中品味英语的生活味，体验英语中的生活和生活中的英语。

在保持生活味的同时，趣味性也是要注意的方面。

语言的学习如果只是通过重复性的听说读写来强化和巩固，对于学习者来说就太过于单调和乏味了，学习时间长了就容易滋生厌学情绪。

而且小学生正处于好玩、活泼好动的年龄，要让他们专心地去学习，教师就需要精心准备教学内容，在生硬的知识中穿插一些形象生动、动静相宜的声音和图片以及其它的辅助材料。

这样学生在学习过程中既获得美的享受，也能愉悦心情，在欢快舒畅的氛围中掌握了知识。

例如在复习单词时，可以开展单词接龙、猜字谜等游戏；学习“I am hungry.”“I amthirty.”这些句式时，可以让学生根据句子内容来进行表演。

学生在表演的过程中能对句子进行深刻地理解，同时也是一种对知识的活学活用。

五、重视学法指导
小学英语教学的每一个环节，必须渗透学法指导，学生依此学习，便能形成技巧。

一是教学设计时，教师应充分了解学情，对学生所学知识掌握和运用得如何；学生如何学习，方法是否科学；他们的困惑需求是什么……教师要了然于心，以便在教学中采取相应措施进行针对性的指导。

二是学习进程中，要分步骤、分层次开展学法指导。

课前要明确预习目的，借助辞典扫清障碍，跟读录音模仿朗读，标注重点疑点。

课中通过对语言的感知、体会、分析、理解和训练，逐步掌握语言知识。

学会带着问题听课、抓住要点和重点思考，积极发言展示、参与课堂活动。

课后梳理复习，及时消化巩固所学内容；并积极开展课外阅读，提升实际应用能力。

除此以外，还要进行个别指导，矫正指导帮助寻求适合自己实际的学习方法。

只要立足于学生发展，处处为学生着想，定能取得事半功倍的成效。

著名教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。

”。