英语教学系统设计
3.教学设计案例
本文以广州英语 Book 8 Module 5 Food and Drink 为例说明,此单元的整体教学目标为:
单词:coffee, coke, noodles, rice bun, best, tea, water, juice, chips, cabbage, soup, tomato, ice cream, chicken 和 beef
句型 : 询问平常吃什么 What do/would you like to have for breakfast/lunch/dinner?和其相应的答句 I like/would like to have ;
询问客人想喝/吃什么Would you like some ? 其相应的答句No, thanks./Yes, please. 等
语法点:可数名词与不可数名词的特点;复习一般现在时的第三人称单数的肯定句式和否定句式:He likes He doesn t like 的句型。
用频率副词 usually 表示人的习惯等。
能力:能与别人交流各自对食物的喜好;在餐厅能向营业员说清自己要买的食品;学会有关健康饮食以及了解中外饮食文化的差异等等现以第一课时的教学设计为例,本课由庞成方教师执教
一、概述
本课是义务教育课程标准实验教科书新起点《Success with English》英语四年级下册Unit13 中的第一课时,新单词有coffee, coke, noodles, bun, best, best 等,主要句型是Would you like some ?Yes, please./ No, thanks. 本课从学生兴趣出发,联系学生对饮食方面的认识,经过 dialogues, reading, picture talking 等多种活动,复习旧知,联系新知,训练学生的听说能力,使学生经过俩俩交流、创
编故事以及扩展听读掌握食物饮料的表示方法,学会询问她人的饮食喜好。
并在此对话句型的基础上,结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。
二、教学目标:
1.知识与技能
(1)掌握课文中四会及三会单词,掌握课文中的句型:
Would you like ?及回答:Yes please ./No thanks.
What do you usually have for breakfast?及回答。
I like best .巩固 I like I don t like 表示自己的意愿。
(2)熟练运用新句型与同桌进行相互问答;
(3)能够借助 key points 进行看图问答或综合说话;
(4)能够根据多媒体课件和油印材料自主听说英语短文材料。
(5)结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。
2.过程与方法
(1)能够经过师生说、俩俩说和自主听说体验交际式英语教学的一般过程,掌握英语听说的基本方法;
(2)能够经过俩俩说和综合说体验协作学习的过程和方法;
(3)能够仔细倾听老师和同学的发言,有语言表示和同学交流的愿望。
3.情感态度与价值观
(1)激发和保持学生英语学习的动机。
(2)学生在俩俩交流和小组合作交流中,合作意识和协作精神得到提升,能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
(1)学生已经学习了 chicken, fish, hamburger, milk 等一些食物的单词;
(2)学生对 Do you like ? I like 和 I don t like 等句型非常熟悉;
(3)学生是小学四年级的学生,思维活跃,乐于表现自己,渴望得到教师和同学的赞许;
(4)学期初经测试本班的整体学习风格为动觉型〉听觉型〉视觉型〉触觉型;合作型〉独立型。
最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式,其次是视觉方式和动手方式,最不喜欢个人独立学习方式;
(5)学生对英语学习有浓厚的兴趣,可是英语的书写能力有待提高
四、教学策略
1.支架式教学策略:教师经过和1-2 个学生的口语交际,给全班同学的俩俩说话训练作示范,让学生清楚俩俩说话的内容和方式;
2.自主听说策略:学生经过听读拓展材料,在完成课标要求的基础上训练听说能力,积累和丰富英语词汇和句式;
3.歌曲激趣策略:经过学生的 sing a song, 有利于形成宽松活泼的课堂氛围,同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词,在语言运用中学习英语。
五、环境、资源、工具
1.本节课在多媒体网络教室中进行
2.资源:教材、金太阳VCD、幻灯片、食物单词卡、拓展多媒体资源
3.工具:录音机、计算机
六、教学过程:
Step1: Warm up
1. Greetings
2. To sing the song: This is the way I drink my tea, drink my tea
设计意图: 考虑到全班动觉型学习风格者居多的特点,选用多媒体播放 Song 课件,
让学生听、做、唱进行律动,活跃气氛,营造一个良好的英语学习环境。
3. Review the words of food and drink.
4. Picture talking
A: Do you like ?
B: Yes, I do.
A: Do you like ?
B: No, I don t.
设计意图:在学习新知识前经过师生对话的形式把以往学过的旧知识复习一次,既能培养学生的口语又能帮助学生回忆和巩固旧知识避免遗忘,更能自然地过渡到新知识的学习。
这个环节中采用了小组对话的形式,符合大多数合作型的特点,而且是学过的知识,比较简易,因此独立型学生在教师鼓励下会很容易参与。
Step2: Presentation and practice
1.教师创设情境:饭馆开张,老师扮服务员,学生为顾客。
T:Would you like some ?
引导学生回答:Yes,please. / No,thanks.
设计意图:师生对话示范,此环节能够锻炼学生经过听的学习的能力。
2.Pair work(呈现 PPT)
3.进一步考核服务员向顾客获取更多饮食信息的能力
T: Welcome to my restaurant. What do you usually have for breakfast? P: I usually have
T: What ......like to eat for breakfast?
P: I like
T: What .......like to drink for breakfast?
P: I like
T: What do you like best?
P: I like best.
T: Would you like some ?
P: Yes
T: Here you are.
P: Thanks.
4.Pair work(呈现 PPT)
设计意图: 运用师生对话引出课文的重点句型后,让学生在模拟的
情景下进行表演,熟悉新知识。
教师经过先提供听觉刺激,然后提供视觉刺激的不同方式呈现新知,照顾了不同学习风格类型的学习者。
在 Pair work 中,请独立型学生进行对话展示,对其进行鼓励。
5.呈现课文
(1)利用多媒体呈现课文,回答问题
Questions:
①What does Jiamin like ?
②What doesn t Jiamin like ?
③What does Jiamin usually have for breakfast ?
④What does he like best?
设计意图:教师将课本上静态的知识进行动态展示,充分考虑到了视觉、听觉型学生的认知特点,使学生更有兴趣投入到课文的学习。
(2)跟录音读课文。
(3)小组分角色扮演课文。
设计意图:跟读录音,能够看出教师很注重学生听力的培养。
在理解和熟悉课文后对课文角色进行演绎。
在角色扮演中,教师要特别注重对失配状态的学生进行指导。
(4)听写练习
Listen to the dialogue and then fill in the blanks.
Ben: Jiamin, _________ you like some _________?
Jiamin: No, thanks.
Ben: Do you like toast?。