“一杯水”到“一桶水”
怡安希望小学顾冲
作为一名语文的教师,我很荣幸能参加本次小学阅读与习作教学指导培训，多位专家的阐述,使我的阅读与习作教学观念进一步得到更新。

我从中收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：
1、多渠道寻找素材，有事可写。

余俊老师分析到：很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。

本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。

余俊老师先是带领学生们在课堂上进行游戏体验，让孩子们亲身感受游戏过程，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，想到的。

这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。

斗蛋游戏和猜词游戏是余老师和学生们喜欢也一直在做的游戏，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这是作文的一条新路子。

不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。

2、“赏评”是好的教法。

“赏评”是好的教法，“学生”是好的老师。

王华老师与旷梨老师介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。

在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，让孩子悦纳自己的文字，自信地表达。

多给孩子创造作文发表的机会。

这样，学生会越写越好。

听着王华老师报告的声音，看着那一张张蕴含着她心血的照片，心底有暖暖的感动，每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验，毕竟每一次作文的安排是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应该是不一样的。

3.坚持写“下水文”，使教学有的放矢。

我们常常会被一个问题所困扰“什么样的选材才是适合学生的选材？”这也是教师在教学中需要构建的一种新关系，老师不仅仅是学生写出内心话的引导者。

余老师认为，在教学中，老师们需要走下讲台，蹲下身子，以一个同伴的身份和学生共同学习，用儿童的视角来观察生活的各个方面，才能准确把握儿童的审美兴趣和审美水平。

最好是坚持每个单元写“下水文”，才能更好地指导学生写作，激发孩子的写作欲望，达成写作的共鸣。

听着余必健老师的讲座，他的语言或幽默，或风趣，或严谨，或个性，在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地，再一次觉得：教语文，是快乐的!
三天的培训时间不算长，但是却整体而系统的给我带来了新理念，新思想，新方法。

让我们能够打开一扇窗，用自己的“一杯水”，引导学生去探寻“一桶水”，帮助自己，帮助孩子在作文教学的路上走得更远、更稳、更惬意。