教学管理制度执行情况
自2013年第一学年度开学至今，我院教学评估组定期对院系各专业任课教师的教学管理情况进行教学评估检查工作。

现将工作情况汇报如下：
体育经济与管理专业常规管理规范，课程改革深入实效常规管理精细，课程管理实现了多元化，通过开设多种类型的教学活动，为每一名学生搭建成长的舞台。

“依托教学大纲，全面推进课程改革”是我院深化教学管理改革的重要举措。

学院采取了五步走的推行方法，即“理论学习——课例剖析——说课评课——课例实践——教学反思”。

各教研组在组长的带领下，不断摸索，涌现出了一批重视学生自主学习、合作学习、探究学习，课堂教学体现了“三步五环节”的老师，特别是各专业的教研组长快速成长，面对本教研室教师在课改中的困惑，能从理论的高度予以指导，成为学校课改的中坚力量。

教育科研网络化，学院建立了“三级课题”网络，即总课题——分课题——子课题，旨在通过科学、严谨的课题研究与管理体系，促进我院教育科研工作的开展，实现科研兴校、科研兴教的发展战略。

教学改革实现了全员化。

教学改革已在各专业全面铺开，人人参与课改已经成为一种势头。

他们的先进经验是：一是制定科学的实施方案，引领课程改革的发展方向。

二是积极发动，营造课程改革的强大舆论。

三是中层领导率先上
了课改研讨课，保证课程改革的顺利实施。

此外，我院组织各学科的骨干教师和热衷于课改的积极份子，组成了“课改先行者”团队，成为课程改革的第一梯队实验者，使学院的课改实验，在先行者的带领下，得以快速步入课改轨道，提升了课改的工作效率。

四是加强培训，积淀课程改革的理论基础。

五是稳步实施，形成课程改革的基本模式。

有模式但不模式化，从入模向出模过度，是我院推进课堂教学改革的基本策略。

为了保证课堂教学改革的有效运行，学院制定和出台了一系列课改方案并在逐步逐个落实。

六是“两线并行”，全方位实施课堂教学改革。

一线是教研组层面组织课改主题研讨课，一线是各专业各年级组织的主题研讨课。

七是搭建平台，在交流中相互促进。

八是典型引路，引领课程改革的健康发展。

鼓励课改骨干教师先行一步。

同时采取全员讲课，发掘典型的办法，树立课改典型，引领课堂教学的改革。

九是综合评价，激励师生参与课程改革的热情。

针对学生层面，我们定期搜集各专业学生对本专业教育学习提出的意见和建议，及时反馈给各专业教研室。

十是跟踪听课，全方位指导课改。

在学校的强力推进下，我院课改已全面铺开，实现了课改的全员化。

虽然获得了显著地改善，但是也存在一些问题。

个别教研室教学档案管理理念和管理工作还不够到位，还没有形成教学管理工作常态化意识，因此，看不到教学和教学管理的实时、常态化过程记录。

教学档案建设重在常态，它反映的是日常教学和教学管理的常态化，是考察学校教学活动与管理工作的重要窗口。

教学档案资料略显杂乱，缺乏完整性和
规范性。

个别专业的教研活动有布置，有实施，但没有总结提高性的材料；有的教研室工作做了，但没有留下工作痕迹；有的教研室对档案资料归类不科学，不能很好的提供有效利用。

我们要加强档案建设，提高档案资料的规范性和利用价值。

此外，个别专业的课堂教学水平有待提高。

有的教师对新课程教学的认识还很模糊。

部分教师作业批改不够认真，学生的书写还没有引起教师足够的重视。

个别教师的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。

我们今后的行动：教育要按规律办事。

"常规"其实就是一种教育规律。

教学工作中，学习和借鉴先进教研室的工作经验，形成了常态机制。

注重实质，淡化形式。

一是常规管理完善系列制度。

在教学常规层面，进一步细化备课、上课、批改、评价等制度，并实现过程化督导。

在教研活动层面，以教研制度为统领，落实周教研、教研组例会、集体备课、考勤与奖励等制度；在教师成长层面，各校对教师的学习、听课、随笔、反思等明确要求。

各项制度明确具体，在"质"上提要求，在"量"上做规定，使教师清晰的知道教学中"做什么""怎样做""做到什么程度"，起到了很好的规范和导向作用。

二是常规管理形成内容体系。

常规管理的具体内容，可以概括为"一个中心三条线"。

一个中心即以教学为中心，三条线即教学常规：备课、上课、批改、评价；学习常规：学习、研究、听课、随笔。

把教师的学习常规建立教师业务成长档
案，与学生成长记录双轮驱动；一日常规：出勤、安全管理、其他。

常规管理的内容使教师的日常工作有了主线，有了任务和目标。

三是常规检查形成常态模式。

依据常规教学具体要求，落实常规教学检查方案。

实行教研组检查与学校检查相结合，专项检查与综合检查共同推进。

实行月检与随机检，注重反馈环节。

强化过程管理，做到了检查与反馈同步，整改与活动同步。

以研促教，积极开展校本教研活动。

我院原有教研工作存在着随意性和盲目性。

因此我院今后要把教研与科研相互联动，相辅相成。

进一步推进各个教研室教学模式研究，然后通过教研活动把实验教师的研究成果辐射给其他教师。

对于积极投身课改的老师给以宽松的政策，为他们课改提供政策上、资金上、评价上的全面支持与肯定。

对于不愿参与课改的老师除了加大理论培训的力度、搭建课改平台之外，还要靠行政力的推动，使所有的教研组都动起来，所有的老师都动起来。

我相信做就会有收获，教训失败也是一种财富，起码离成功又近了一步，不做只会让我们与其他先进院系的差距越拉越大。

让各个教研组百花齐放，学科有适应学科特点的学案、小组使用模式，个人在学科教学模式下有个人的教学特点。

加大各个专业教研组长、骨干教师的培养力度，建立特色教学管理队伍。

首先明确其岗位职责，为其加担子。

其次建立考核评价制度，提高其工作积极性积极性。

第三加强过程的检查指导。

通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，我们衷心地希望能通过这样的学习和交流，促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶。