认识人民币(案例分析)教材分析：1 .本单兀教材容和作用。
本单元的容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
本节课是第一课时，即第46—49页主题图、例1、例2、例3、例4的教学容。
人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
2、教材的编写特点。
(1)突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。
如在本单元的开篇(主题图)就出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱图，这些反映学生日常生活的画面，揭示了同一个主题，即一切要进行商品交换的，都要用到人民币。
同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书、捐赠给贫困的同伴……等等。
(2 )集中学习各种面值的人民币。
为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。
按质地来分，有纸币和硬币；按单位来分，以元为单位的有12种，以角为单位的有6种，以分为单位的有3种。
为了使学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，也为了让学生体会元是人民币的基本单位，以及以元为单位的人民币在人们生活中的广泛应用，本单元将各种面值的人民币集中学习。
由于人民币的单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，学生学习过100以数的读、写、大小比较后，再来集中学习各种面值的人民币就不会感到困难了。
(3)突出以元为单位的人民币的教学。
人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。
在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本上是以元为单位的各种面值的人民币。
因此，本单元教材的安排始终是以“元”为主线，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。
如第48页例2中，让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品；第49页“做一做”中，让学生体会10元钱能买哪些学习用品。
(5)创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。
人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。
一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。
那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？教材多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币、掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
3、基于以上分析，本课时教学目标为：通过购物、乘车、存钱3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。
让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。
(3)运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
使学生学会主动他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
针对教学目标，我确定本课的教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
教学难点：人民币的换与取。
一、引入：片段一:师：上个月，学校组织我们为“希望工程”进行了捐款捐物活动，XX，你捐了多少钱？xx，你呢？有的小朋友捐得多一点，有的少一点，但多少都表达了我们对贫困儿童的一片心意。
今天，我们就来学习有关钱的知识。
世界上的钱有许多种，如美国使用的是美元，日本使用的是日元，我们国家使用的是人民币。
师：昨天，老师要小朋友搜集一些人民币，清将搜集的人民币在投影仪上展示。
1分2分5分1角2角5角1元…纸币1分2分5分1角5角1元…硬币小结：人民币有纸币和硬币。
评析：结合学校开展的捐资助学活动，学生认识到数学就在身边激发了他们学习数学知识的兴趣。
同时在学习新知前，展示学生的搜集成果，既保护了学生的学习积极性，又为学习新知作好了铺垫。
片段二：（1）教师出示一只玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。
教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。
（2）教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？（3）课件出示第46页的主题图。
①、购物图。
教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西要不要用钱呢？②、教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到钱。
）③、教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。
）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。
我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
（4）教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。
今天，老师就和大家一起来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）。
［紧密联系本班学生的实际，通过识别储蓄盒，创设问题情境，激发学生的思维。
这样引入新课自然，不落俗套。
寥寥数语，既激发了学生的学习兴趣，又向学生进行了爱护人民币和节约的思想品德教育。
］片段三：师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。
“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”学生自由发言。
师：“你们都见过什么样的人民币？在小组说一说。
”学生在小组互相介绍自己见过的人民币。
生：①纸币、硬币。
②几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。
”（板书：人民币）［力图从学生身边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知。
“你见过什么样的人民币”有助于了解学生的生活经验和知识基础，为教师的组织教学提供了充分的依据。
］片段四：师：（投影出示各种棉值的人民币）这些钱你们都认识吗？小组里说一说，你已经知道了哪些知识？生1:钱也叫人民币。
生2:元最大。
生3：10分就是1角生4:钱可以买很多东西。
……师：看来有关人民币的知识，大家已经知道了很多，今天我们就来研究更多的知识。
（揭示课题）［评析：课前教师曾对学生进行调查，发现对于人民币的作用学生已非常熟悉，并有相当一部分学生有使用人民币的经验。
因此导入中教师直截了当地在投影仪上出示了各种面额的人民币，让学生在小组里说一说，这样不仅教学环节简洁、流畅（教师也不必浪费很大的物力精力去准备）、还适时地了解了学生的知识基础，便于教师对后面的环节进行合理调空。
整个环节显得真实自然。
］二、新课教学: 片段一：1、认一认。
师：大家从信封里倒出人民币学具，你都认识吗？你认为比较难认的是哪些？拿到前面来让大家一起帮着认一认。
反馈：如出示面值2元的纸币和2角的纸币，新版的和旧版的都是50元的纸币等等，让学生帮着辨认,并强调：看人民币的数字和数字后面的单位就能知道它的面值。
2、分一分。
师：如果把这些人民币分分类，你准备怎么分？小组活动后反馈。
生1 :放两堆，纸做的一堆，硬币一堆。
生2 :分三堆，把元的放在一起，把角的放在一起，把分的放在一起。
生3 :把100元的放在一起，再把其他的放在一起。
3、数一数。
师：我这里有多少钱？谁帮着数一数？学生上台在投影仪上数，得出一共有5元4角。
师：你手上有多少钱？也数一数，同桌帮忙检查一下。
学生各自数自己手中的钱。
4、算一算。
师：（出示标价1元的一支铅笔）你怎么付钱？生1 :给你100元，你找我99元。
生2 :给你2元，找我1元。
师；有没有不用找的？生1:给你2个5角。
生2 :给你10个角。
生3:我给你1个5角，5个1角生：我给你100分。
师：可以吗？生1:可以，因为1元=10角。
生2 : 10分是1角，所以100分就是10角，也就是1元了。
师：看一看，1元有多少种不同的拿法？小组学生活动。
反馈，在实物投影上展示各种不同的拿法，如：1枚1元的硬币，1 一元的纸币，2个5角，10个1角，1个5角和5个1角，6个1角和22角，52角的纸币，1个1角、1个5角和22角教师在黑板上作相应的板书。
[评析：这一教学设计跳出了认知技能的框框，非常关注数学与生活的联系，着眼于学生可持续发展能力的培养。
这一教学设计力求从生活情景中挖掘“数学味”，她放弃了一般课堂中的需要大量准备工作的购物活动，而是用一简单的1元钱付款的方式解决了1元=10角的这一知识点。
在教师的引导下学生思维相当活跃，给出了多种1元的付款方式。
这样的教学活动不仅让学生感到亲切自然，更为重要的是对具体的活动赋予了数学思考，并对如有序思考的数学方法进行了挖掘和渗透。
]片段二：1、认识分师：刚才小朋友说这是1分、2分、5分（投影）你们是怎么认识的？这三个硬币上都有一个分”字，分”（板书）是人民币的单位，以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。
学生活动：把1分、2分、5分的硬币找出来，认一认、摸一摸、比一比，然后想一想、摆一摆：用1分币换1个2分币怎么换？用1分或2分币换1个5分币有几种换法？（学生上台，在投影仪上展示换法）评析：学生在找、摸、比、摆的动手操作中，知道了以分为单位的三种币值间的联系和区别。
2•认识角（听录音）有一天，森林里举行运动会。
兔妈妈参加了，三个兔宝宝商量决定每人用1角钱买1面小红旗为她加油，于是回家赶忙把储蓄罐拿出来，打开一看，全是1分、2分、5分的硬币，带着多不方便呀！于是，兔宝宝找熊妈妈想个带着方便的方法，熊妈妈帮兔宝宝数了数罐子里的钱，并将兔宝宝的钱换成了1角的。
投影出示：10个1分硬币、5个2分硬币、2个5分硬币。
板书：角1角=10分师：一共换了3个1角，角也是人民币的单位，以角为单位的人民币有1角、2角、5角三种面值。
师生活动：把1角、2角、5角的人民币拿出来认认、比比（学生到投影前演示），师生互换人民币：12角可以换（2）1角，15角可以换（5）1角，15角可以换（2）2角和（1）1角，15角还可以换（1）2角和（3）1 角。
3•认识元（听录音）运动会后，兔宝宝更加节约，又攒了一些钱，我们数数看，攒了多少个1角？（投影出示）1角1角地数，数出10角来，10角是1元。
板书：元1元=10角师：元是人民币的单位，以元为单位的人民币有1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元（投影展示）。
想一想：1元等于多少分？说说想法。
学生活动：12角、11角共是（）角，再拿15角，是多少？再加上1元呢？评析：用童话故事将学习的数学知识串联起来，利用投影展示知识点，创设乐学情景，让学生感受到这样的数学学习是轻松的、这样的学习生活是开心的。