八年级上册《西部地平线上的落日》教案教学目标：1、情感态度与价值观：①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。

2、知识与技能：①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力3、内化与迁移：萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。

做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

教学重点：1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

教学难点：1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。

教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。

课时安排：1 课时教学过程：一、导入新课。

1、播放音乐《我心永恒》2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。

3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。

大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。

久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。

大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。

我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。

4、用录音机播放课文录音。

二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。

三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。

如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。

用课件展示段落划分1、第一部分（第1节）总写落日印象。

2、第二部分（2—23节）分写三次落日。

3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。

四、学生谈第一部分写作的必要性。

1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。

2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。

①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。

②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。

这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。

五、研读第二部分师生互动过程：1、师：写景最重要要注意什么？生：抓住特征。

师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？生：颜色、形态。

2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。

生1：（颜色上）第一次春联的红第二次灰白→血红第三次烧红了→热烈的红→炫目的红生2：（形态上）第一次勒勒车第二次硬币→一轮第三次躲在背后挥舞魔杖3、请学生体会用“春联”来写红的效果。

生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。

4、体会“勒勒车”写形的表达效果。

生：体现出一种民族特色。

5、学生体会“硬币”的修辞效果。

生1：圆（教师适当评价）。

生2：写出一种苍白的感觉。

与气氛相对应。

6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。

生1：变化多端。

生2：热烈、神奇。

生3：不可思议。

7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。

教师总结。

三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。

日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。

8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？生：侧面烘托；历史典故的渲染。

9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。

生：第一次惊呆了第二次遗忘脸上的红光第三次惊骇向红光走去自己的卑微10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。

三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。

11、学生体会“向红光走去”的表达效果。

生：双关。

既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。

12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。

实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。

但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。

课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。

积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。

13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。

请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。

生：第一次：左公柳（左宗棠征西）第二次：萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰•克利斯朵夫的塑造第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。

体会抒情性的描写所带来的审美享受。

（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。

）15、师：大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。

哪位同学说说这首曲子给你的感受？生1：悲伤的感觉。

生2：死亡的气息。

生3：悲壮而又令人感伤。

师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”六、课堂反馈：生字词的书写与解释。

七、小结：八：布置作业：1、生字词的理解。

2、描写一种自然景物。

板书设计西部地平线上的落日环境：黯淡定西高原落日颜色：血红平静、从容神圣形态：像勒勒车的轮子西沉过程：依恋、贪恋、梦境庄严世间有大美----落日环境：压抑反衬罗布淖尔荒原落日颜色：灰白-------------辉煌悲剧感形态：五分硬币唐敏一、教学目标：1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。

掌握文中所用到的修辞方法及其作用。

2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。

3、感受作者热爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。

二、教学重难点：1、重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。

2、难点：感悟人生书法自我内心的思想感情。

三、教具准备：相应的幻灯片四、课时安排：两课时五、教学步骤：第一课时（一）引入：在黑板上画三个大圆圈，先后请三个孩子上来，将圆圈画成人脸，并给他起个个性化名字。

不可互相模仿。

（如：J乐乐K捣蛋鬼 L娇气）——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。

文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。

（二）今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。

请大家阅读文章，然后回答问题。

（三）问：本文主要表现什么？——适度开放。

可以读出不同的层次来：①云海。

②“我”的与众不同的青春岁月。

③与自然相亲如手足是很美好的。

（四）读完这篇文章，很想用本文的一个词来作为本文的概括和评语，大家猜猜是哪个词？——就是开篇那句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”中的——“不同”。

问：请大家再次阅读本篇，找找，本文有哪些可称作“不同”的地方。

——讨论完成。

参考意见：对云的观察视角不同。

对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。

人与云交融在一起，“相亲如手足”，是很难得的。

写云的情调不同。

一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。

特别是这一段：云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。

偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。

“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。

好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。

写的云很不同。

云海被称为“漏斗海”，第一次听说。

“云潮”也让人觉得稀奇。

对云的体验很不同。

在云里“洗澡”，玩仙女的游戏，都让人叹为观止。

青春岁月的体验不同。

是在人迹罕至的高山上，“宁静”地度过的。

穿的是破衣烂衫，干的是体力活儿。

与山下社会缺少联系（当时整个社会正处于文革动乱中）。

心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同。

她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”，事实上也没有物质生活匮乏的人常有的痛苦。

（五）进一步讨论最后那两点：为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山，“再没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？——用作者自己的话说，就是“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态。

”再问：作者这里所说的“宁静”，是什么意思？——是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足”的单纯状态。

当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔心情”，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。

（六）作业：1、抄写你喜欢的好词佳句十个。

点评其中两个。

2、做练习二。

第二课时（一）预备：印发课堂练习。

（二）分组，讨论，当堂完成。

课堂练习如下：一．请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。

1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。

它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。

2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。

偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。

“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。

好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。

二．你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好，请找出，并点评：1．我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。

2．中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。

3．不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。

4．“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。

好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。