培养思想品德、发展体力和智力的活动，
使受教育者发生预期的变化，成为社会
所需要的人。
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二、幼儿教育
人的年龄阶段划分： 婴儿期（0－3岁） 幼儿期（3－6岁） 儿童期（6－11岁、12岁） 少年期（11岁、12－14岁、15岁） 青年期、成年期、老年期等 教育的分阶段进行： 0－6岁是学前教育阶段。6岁以后是学 校教育阶段，又分为初等教育、中等教育、 高等教育等阶段。
梁业梅 2016.7
• 梁业梅，籍贯广西玉林，中共党员，讲师 职称，于2008年毕业于广西师范大学教育 科学学院教育学原理专业，获硕士学位， 毕业后一直从事学前教育专业的教学、科 研与实践工作。
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【案例呈现】
案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了， 让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子， 生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
四书、五 经、六艺
机械式模仿 和死亡硬背
资本主义 社 会
与现代生 活相联系
对幼儿进行 游戏是幼儿 基本的保育、 主要活动形 解放妇女的 式。 劳动力
二、幼儿教育机构的产生和发展
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（一）世界上第一个幼儿园的诞生
1840年，德国福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。 被誉为“幼儿园之父”，1837年在布兰肯堡创设了一 所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。 (Kindergarten)。
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1.国外幼儿教育机构的发展
（1）幼儿教育机构数量增加。
法国、日本、美国等入园率达到90%
（2）幼儿教育机构多样化。 私人、国家、团体、企业、教会等； 在教育的结构、规模、目的、内容、 方法多种多样，如福禄贝尔式、蒙台 梭利式、皮亚杰式等。 （3）师资和教育质量提高。 法国、日本、美国等有教师资格证制 度，大专以上学历。
1、 2、
• 了解中西方几位主要幼儿教育家 的教育思想
• 了解当前几种主要的幼儿教育理 论
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三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄培尔（1782—1852）
主要理论：1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育
（二）蒙台梭利（1870—1952）
意大利的儿童教育家，1907年在罗马平民区 创办了一所“幼儿之家” 教育理论的要点：
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）旧中国的幼儿教育机构 我国创办的第一间幼儿教育机构— —1903年，湖北巡抚端方在武昌创办的湖 北幼稚园。它的诞生，开启了我国幼儿公 共教育的历史先河，标志着我国现代意义 上幼儿教育的开始。
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湖北幼稚园
湖北幼稚园教学活动照片 湖北幼稚园旧址
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（2）旧中国的幼儿园教育发展 陶行知抨击，害了三种病：外国病（奴 化），花钱病，富贵病（贵族化）。 解放区，各种类型的托幼组织。 创办了为平民幼儿园。如，陶行知的 “乡村儿童团”，张雪门的“北平香山慈幼 院”等。
• 一、幼儿教育学的研究对象
二、幼儿教育学研究的任务
幼儿教 育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我 国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务； 幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、 手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作； 幼小衔接等。
三、学习幼儿教育学的意义
一、幼儿教育的发展历程
1．原始社会的幼儿教育 社会特点 生产力低下，所有 青壮年都要参与劳 动； 群婚制，没有固定 的家庭； 生产资料公有，没 有阶级划分。 幼儿教育特点 幼儿教育完全融合在日 常的生产和生活中，由妇女 和老年人向儿童传授生存所 需要的基本知识经验；幼儿 接受氏族内的公共教育。总 之，幼儿教育没有阶级性， 所有幼儿接受平等的教育。
b.十年”文革”中，幼儿教育、教学完全 陷入混乱。” c.文革”后，进入了快速
发展的时期。
⑷幼儿教育在改革开放中腾飞
十一届三中全会后，改革开放，幼教机构变化，表 现在： ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。 由国家、企业、机关办园，转向各种社会力量 办园，特别是农村、个人、法人团体等积极办园； 农村幼儿入园率不断提高。
1、幼儿自我学习的法则
2、重视教育环境的作用 3、教师的作用 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育
（三）陶行知（1891—1964）
1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿 园——南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：解放儿童的头 脑、双手、嘴、空间、时间
案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板 上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用
途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如
何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行 管理，做好观察记录。
【问题研讨】
案例1中，哪一个孩子先学会走路?为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好?为什么？
（3）新中国幼儿教育的发展
①历史的转折
首先，在办园方向上，面向劳动人民的子女； 其次，在教育思想上，学习苏联；
保育教育幼儿，方便家长参加社会主义建设，成为 幼儿园的双重任务。
第三，在教育目标上，体、智、德、 美全面发展，使幼儿的身心“在入 学前获得健全的教育”。
②曲折起伏的前进
a.“文革”前的17年中，幼儿园数量猛 增。建立起了教师队伍；制订了各项规章 制度。
幼儿教育是特殊年龄段的教育
婴儿教育 学前教育
幼儿教育 初等教育
教育 中等教育 高等教育
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幼儿教育
广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长 和认知、情感、性格等方面发展的有目 的的活动，都可说是幼儿教育。 狭义，
是教师根据社会的要 求，有目的、有计划、有组织地在德、 智、体、美诸方面对3－6岁的幼儿施加 的影响。
（二）幼儿机构的发展
进入20世纪，幼儿教育机构在世界各 国得到迅猛发展，出现了各种各样的托幼 机构。其中，有由私人、国家、团体、企 业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日 托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社 区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等， 以及主张不同理论的幼儿园。同时，西方 的幼儿教育师资质量和教育质量也得到特点 私有制出现，人 群划分为奴隶主、 平民、奴隶等不 同等级。 幼儿教育特点 只有奴隶主的儿童接 受专门的教育，平民和奴 隶的儿童只能跟随父母学 习生产劳动的知识。总之， 幼儿教育具有明显的阶级 性和等级性。
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3．封建社会的幼儿教育 社会特点 幼儿教育特点
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出现。
列表比较
性质
原始社会
内容
目标任务
保证幼儿 存 活 培养成为未 来统治者和 官吏
手段
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
每个幼儿受到平 维持生存所 等的教育，无阶 必须的基本 级性 知识经验
古代社会
出现阶级性和 等级性（统治 阶级的子女才 有机会） 慈善家举办的 社会福利机构， 有阶级性和等 级性
教育不仅是经验，教育是有规律的，不 同的教育方式有不同的教育结果。
【问题导入】
一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对
教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育
的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己 的经 验 和 理 解谈谈什么是 “ 教育 ”和“ 幼儿教 育”？
一、什么是教育
“教育”可以说是在我们生活中使用 频率最高的词汇之一。每个人的成长都离 不开教育，德国哲学家康德说过“人，惟 有凭借教育，才能成人。”如果我们离开 了教育，就只能长大（生理上的成熟）， 而不能成人 （心理、个性的成熟、完善 等）。
②走上规范化、法制化的轨道。
首先，恢复建立各级幼儿教育机构；
其次，教育部制定了一系列规章制度。明确了
幼儿教育的办学方向。

《城市幼儿园工作条例》 （1979 ）
《幼儿园教育纲要》（1981）


《关于进一步办好幼儿学前班的意见》（1986）
明确了幼儿教育的办方向。
1989年6月，国家教委颁布了《幼儿园工 作规程（试行草案）》（1996年6月正式 施行）；
教育
广义的教育
狭义的教育
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广义的教育
泛指有目的、有意识地对人身心施 加影响并促进人向社会要求的方向发展
而组织的一切社会活动，其任务就是把
原本作为自然人而降生的孩子培养成合
格的社会成员，它包括家庭教育、社会
教育和学校教育。
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狭义的教育
特指学校教育，如幼儿园教育，小 学、中学和大学教育等。它是教师根据 社会的要求，对受教育者进行的一种有 目的、有计划、有组织地传授知识技能、
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范围
广义
教育
幼儿教育
有目的、有意识地对人身心施加影响 对3-6岁年龄阶段的幼 并促进人向社会要求的方向发展的一 儿所实施的教育就称为 种社会实践活动。它的任务就是把原 幼儿教育。凡是能够影
本作为自然人而降生的孩子培养成合 响幼儿身体成长和认知、
格的社会成员。包括家庭教育、社会 情感、性格等心理各方 教育和学校教育。 面发展的活动都是幼儿 教育 主要指学校教育，为了某种目的而特 别组织的教育。它是教师根据社会的 特指幼儿园和其他专门 开设的幼教机构的教育。
• 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。 人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记 者问其中一位：“在您的一生里，您认为最 重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学 到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者 平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非 常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？ 您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很 多很多。比如，
• 我认为，我学到的全部东西无非就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌 声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最 主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。