诗词单元教学之阅读指导（第5课时）【教学思路设计】【教学过程】一、小结景物描写的写法与现代诗歌阅读板书：景物描写的写法巧用修辞、视线变化、多感官、景物叠加、动静结合、虚实结合、白描……景物描写的作用交代背景，推动情节；衬托感情；暗示主题……由古代诗歌过渡到现代诗歌二、播放“为你读诗”《学校》（日本.金子美铃）学校金子美铃[日本]有坐船来学校的孩子也有翻山越岭来学校的孩子后面的山上响着蝉声前面的堤坝上刮着芦苇的风穿过水田能看见大海主帆和偏帆都渐行渐远红瓦上的雪化了桃花开在蓝天下新生入学时䴙䴘pì tī和青蛙都在叫我们背着黑书包摘下红草莓红瓦房的学校映在水中的那个房顶啊那水中的倒影现在只映在我的心里三、老师批注示范“有坐船来学校的孩子也有翻山越岭来学校的孩子后面的山上响着蝉声前面的堤坝上刮着芦苇的风穿过水田能看见大海主帆和偏帆都渐行渐远”批注一：有文采的转述诗的第一节传达给我们的信息是金子美玲上学的地方离家有点远，从表现力看，远的地方，总是充满吸引力。
“坐船来”“翻山越岭来”，学校何其远。
不像现在的学校，在家门口，很方便，所以也少了一些吸引力、仪式感。
第二三节择取了“蝉声”、“芦苇风”、“大海”、“主帆”和“偏帆”几个意象表现上学路上情景。
夏天的清晨，村前山后，树木成荫，枝头鸣蝉此起彼伏，嚷嚷着，一刻也不消停。
热闹了清晨，热闹了枝头，也热闹了童心。
路前方的堤坝啊，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，在晨风中摇曳着身姿，白嫩的花絮在头顶纷纷扬扬，将生命洒落在远近各处，尽是浪漫而快乐的旅行。
走出家门，放眼望去，一大片一大片的水田，漾着水纹，一起一伏，泛着光亮，路过仿佛就能闻到稻花的香味。
大海近在眼前了，清晨的大海多么平静，微波不兴，烟气浩渺，海面上白帆点点，主帆轻轻地将偏帆托起，送向远方。
孩童的心底，也深藏一片独属于自己的海呢！批注二：理性的分析蝉声、芦苇风、大海、主帆和偏帆，在诗词文中，都是有丰富意象的事物，都是“入诗”的好词。
分析这几个意象的特点，写法的角度，包含的情感。
（芦苇风、大海、帆都带有地域特色，金子美铃的家乡有山有海，伴着蝉声，吹着芦苇风，路过大片水田，望着无际的大海就是作者第一天上学路上的场景、是作为新生入学深刻的记忆。
这些意象都从远处着手，学校也在远方，远方在金子美铃的心里是个美丽而有吸引力的地方，上学是浪漫而快乐的旅行。
）三、学生批注与交流，并展示“红瓦上的雪化了桃花开在蓝天下新生入学时䴙䴘pì tī和青蛙都在叫我们背着黑书包摘下红草莓红瓦房的学校映在水中的那个房顶啊那水中的倒影现在只映在我的心里”批注前提示或批注后小结：红瓦、白雪、桃花、蓝天，黑书包、红草莓，这些意象颜色鲜亮，因为孩子的世界总是色彩缤纷的，所以心情是极为喜悦的。
䴙䴘pìtī和青蛙，都是栖息在水草中的小动物，（䴙䴘，因体形短圆，在水上浮沉宛如葫芦，故又名水葫芦。
）冬来春去，在水中快意的䴙䴘和青蛙扬声鸣叫，难道它们也在这一天上学？它们也有一个学校？它们在这个学校里将学到什么？这些好奇的问题都藏在金子美铃的心里。
上学的路是比较长的，但因为有这些景物相伴，不觉得道路是漫长无聊的，它们在小作者的心里活跃着，回还、映照，当看到那映在水中的红瓦房顶——学校，“那水中的倒影，现在只映在我的心里”，于是，第一天上学的情景就在作者一生中留下了美丽而温馨的记忆！附资料：- 关于作者-金子美铃（1903—1930），日本国民童谣诗人，活跃于20世纪20年代，是大正时代文学的代表。
20岁开始诗歌创作，去世时年仅26岁。
她留给世界512首童谣。
将“学校”这个关键词放入大脑这个“搜索引擎”，看能找到什么？金子美铃找到了蝉声、芦苇、大海、帆船、红瓦房的学校……从这些片断里，我看到一个微笑、快乐的金子美铃。
她也在那些背着黑书包，摘下野草莓的孩子当中。
那是新生入学的第一天，金子美铃记得很清楚。
那好像也是桃花们最开心的一天，因为“红瓦上的雪化了。
”船驶出港口，“主帆和偏帆都渐行渐远。
”连䴙䴘和青蛙都在叫。
哇，多么令人向往的一天！难道它们也在这一天上学？它们也有一个学校？它们在这个学校里将学到什么？在这首诗里，我看到了一个充满真善美的学校，也看到一个充满真善美的金子美铃。
金子美玲是水，天真淳朴地映着任何东西的影子。
而她自己的影子，始终是小小的。
在她眼里，所有事物都是美的，善良的，平等的，值得尊重的。
她爱它们，爱它们的欢乐，也为它们的痛苦难过。
真善美，是金子美铃在学校里学到的吗？1926年，金子美玲结婚，生下一个女儿。
不幸的是，丈夫放荡不羁，又不理解她的创作，禁止她写童谣，也禁止她和童谣创作者通信。
金子美铃离了婚，却被迫离开女儿。
她最后以死抗争。
在留给前夫的遗书上，她写道：“你能给女儿的只有金钱，而我想把她培养成一个心灵丰富的人。
”四、现代文阅读演练（印发试卷）蝉声郭枫⑴爱听蝉，打从很小的时候起。
⑵来了，蝉声呼唤着绿阴，绿阴涨满了黄河两岸。
⑶夏，丰富着哪！在黄河两岸，那大平原，可真是正正式式的大平原，那么平整！那么辽阔！让你张大了眼睛看也看不到边。
平原没有边，翻滚在平原上的麦浪也没有边。
麦浪，像浩瀚的海洋，摇荡啊摇荡，摇荡着那些庄稼汉的欢笑，摇荡着那些青布包头的大姑娘们的希望，摇荡着那些像石头一样的孩子们傻傻的梦想。
麦浪，在六月的阳光下，闪烁着无边无际的金黄。
不，闪烁着的是遍地的黄金。
⑷太阳可厉害着哪！它不许人们躺在床上做梦。
太阳，漫天地撒下了毒花花的火，燃烧着大地，燃烧着夏天。
A而蝉儿们是太阳的号手，一大清早，当地面开始蒸腾起热雾，它们便大声地嘶喊：起来，属于土地的人，到田间去。
去啊！去收获那满地的黄金，去收获你一年的辛勤。
⑸庄稼汉成群的像一阵风似的出发。
麦田活动了，那些牛一样的汉子，收割的镰刀比着快，飞扬的山歌比着响。
太阳，把兴奋搽在他们的脸上，蝉声起劲地作着拉拉队。
⑹谁能忘记那一片蝉声呢?在太阳能把人烤焦的三伏天，看哪！那一树青条的老柳，垂挂着多少殷勤。
赶着路的，做够了活儿的，来吧！到绿阴里来，到柳丝中来，到蝉声里来。
这里有的是成缸的绿豆汤或大麦茶，别问是谁家的，你只管喝吧！喝着凉茶，听着蝉声。
蝉声在枝头，蝉声在心头，撒给你满身的清爽。
⑺谁能忘记那一片蝉声呢?日正当中，老牛在树下嚼沫，老人在树下打盹，上半天忙累的人，用斗笠盖着脸，东倒一个，西歪一个，各自去寻梦。
麦场上，曝晒着新收的小麦，黄澄澄的，每一个颗粒都散放着希望的光彩。
心房中，存放着祖传的敦厚，傻乎乎的，每一张脸，都流露着自得的颜色。
那一片恬静，一片安详！谁都知道：B啄食着的小鸡知道，散步着的小猫知道，连呆模呆样在一旁喘着气的小花狗也知道。
可是，谁也无法说得出来，谁也无法描画得出来，只有蝉，才会高踞枝头，吟着赞美的诗篇。
⑻谁能忘记那一片蝉声呢？当小麦收割之后，高粱便连天地扯起了青纱帐，青纱帐是孩子们的儿童乐园，他们的儿童乐园不要票，不要票却送给人大把大把的快乐。
孩子们在青纱帐里追逐、打滚、采食甜甜的野甘蔗。
热了，累了，跑向那古老的黄河，开始另一场战争，然后转移阵地，大伙儿呼啸着去进攻果林或瓜园，蹲在那种很原始的瓜棚下，随便地去享受瓜的甜美。
一切都满足了，才班师回家。
沿着高榆老柳的浓阴，一路追逐着蝉声；而蝉声，却又一路追逐着他们。
⑼那一片蝉声，真美。
C那一片蝉声是图画，那一片蝉声是音乐；画许多绿色的记忆，谱无数优美的灵魂。
⑽那蝉声也是我们生活的课本。
⑾读着蝉的歌唱，吮着泥土的乳汁，快乐而又痛苦地成长起来的人们，都喜爱那一片泥土的芳香，懂得蝉声中那种潇洒、低回、激越的感情。
⑿在黄河两岸，那些褪了色的城，那些灰黯黯的村落，那些泥土路，那些守信用的花朵都像课本，都像蝉声，向我们述说同样的故事：生活，应该恬淡、勤恳和拙朴。
而那无边的大平原，那浩浩荡荡的黄河，那飞扬着的黄沙，狂舞着的白雪，和突然而来突然而去的风暴，却又教给我们另一种榜样：人啊，应该活得爽快，死得坚强。
那些把根扎在黄土地的人们，生与死，都有着绚丽的光彩，如这热切的蝉声。
(1968年写于台湾)（一）整体感知文章1、写了什么内容？2、表现了什么主旨？答案参考：1、写了蝉声，写了沐浴在蝉声里的故乡给自己留下的美好记忆，写了与蝉声相关的各种人事。
2、通过写对蝉声的喜爱与赞美，表达了作者对故乡和童年生活的深切怀念，对故乡人勤劳、质朴、坚强的生活态度的高度颂扬。
蝉声是夏天的主调，亦是人们心曲的见证。
（二）句子赏析文中多处描写了蝉声，请结合语境，赏析A、B、C三处划线的句子写法。
答案参考：A句运用比喻、拟人修辞，生动形象描写了蝉声中透出的热切呼唤，呼唤人们去劳作、去收获，体现了作者对家乡蝉声的怀念，和对这片土地上人们的勤劳品质的赞美。
B句运用拟人、排比、衬托、反复，生动形象描写了小鸡、小猫、小花狗知而不言的沉默，突出蝉的高歌赞美，以动写静衬托出收获后的人们和家乡的恬静安宁的生活场景，体现了作者对家乡人勤劳而获的赞美，和对家乡恬静安详生活的怀念。
排比、反复的运用增强了句子节奏感、音韵美。
C句运用比喻、对偶修辞，把蝉声比作图画生动形象概括了夏收后，蝉声中隐含的甜美安宁生活画面，把蝉声比作音乐生动形象歌颂了故乡人美好的心灵品质，体现了作者对故乡的人、事、景、物的深切怀念和赞美。
对偶的句式使句子形式整齐，音韵和谐。
（三）句子含义那蝉声也是我们生活的课本。
请分析这句话的含意。
参考答案：蝉声中包含了潇洒、低回、激越的感情，教我们学会恬淡、勤恳和拙朴地生活，教我们拥有活得爽快、死得坚强的生活态度。