使用效果
求一个小数的近似数
能够熟练掌握求一个小数的近似数
多媒体教学课件（PPT）
使用投影显示出演示文稿的内容。
激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲，激活了学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。学生通过探究、生动的演示，由生动形象的感性知识逐步过度到对抽象法则的掌握。
改写成以“万”、“亿”作单位的数
学生独立完成后，教师讲评。
2.完成教材第75页练习十二第1、2题。
3．判断。
（1）3．57精确到十分位是4。
（2）6．05和6.599保留一位小数都是6.1。
（3）近似数是6.2的三位数不止一个。
（4）5．29在自然数5和6之间，它近似于5。
（5）0．596保留两位小数是0.6。
学生完成，并回答。
通过练习，使学生进一步掌握写为以“万”“亿”作单位的方法。知识。
根据问题，学生回答。
学生观察，并说出自己发现的规律。
生出题。
学生回答。亿”作单位的数，只要把小数点向左移动四位或八位，再加上“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
4、巩固求一个小数的近似数并进行本课小结。
完成练习，并由老师讲解，进行本课小结。
8分钟
1．完成教科书第74页“做一做”
培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重难点
求一个小数的近似数及把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数是教学重点．
把较大数改写成以“万”或“亿’作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆，这是学习的难点．
教学设计思路
本课的教学设计内容主要分为五部分：
1．情境引出课题，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。
②0.984保留一位小数，就是要看小数部分的第二位，（和前面讲的相同），这里小数部分的第二位是8应该进一，把十分位上的数9加上1得10，满十又要向前进一位。所以0.984≈1.0
③根据上面的方法0.984保留整数位就是1。
学生自由汇报。
生数一数，交流结果。
学生填卡，交流，汇报发现。
学生选择适合自己的方法求小数的近似数
教学目标
课程标准：
能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数，并能改烈军属成以“万”或“亿”作单位的小数。
知识与技能：
能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数，并能改烈军属成以“万”或“亿”作单位的小数。
过程与方法：
在自主探究的过程中，培养学生的观察、比较、推理、概括能力，以及合作交流能力。
情感态度与价值观：
求一个小数的近似数（小学数学）
天门市杨林小学邓碧军
章节名称
求一个小数的近似数
计划学时
1课时
学习内容分析
这节课是小学数学四年级下册的一节新授课。是在学生学习小数的基础上求一个数的近似数。
学习者分析
学生已经掌握了求整数近似数的方法,学习求小数的近似数,最容易出错的就是精确到什么数位,小数位的取舍方法,要给学生提供较大的空间,放手让学生去探索,充分探究求近似数的方法
学生游戏。
充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。关于求一个小数似的方法，教师没有包办代替，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。
3、引导学生探究改写为以“万”“亿”作单位的方法。
通过探究找出改写为以“万”“亿”作单位的方法。其中的规律，学会用计算的方法来判断。
这就是我们今天要学的求近似数的问题知识。
学生猜一猜。
创设“运动”的生活情境，并在情境中设置悬念，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。
2、把知识学习置于具体情境中，从观察、操作到总结规律。并选择合适的方法来记忆。
从生活经验引入，探究小豆豆的身高究竟是多少呢？是0.984米、0.98米还是1米呢?它们之间有什么关系呢?
2.改写成以亿作单位的数后，再求近似数．
(1)学生独立改写778330000千米=7.7833亿千米，并说出改写的方法．
提问：如果要求保留一位小数怎么办？
启发学生自己得出7.7833亿千米≈7.8亿千米，并说出保留一位小数的方法。
（2）7.8亿千米和7.7833亿千米有什么不同?
（一个是近似数，一个是精确值）
12分钟
1）探究思考
思考交流：整数求近似数是采用的“四舍五入”的方法，小数能否也解：①0.984保留两位小数，就是要看小数部分的第三位，根据“四舍五入”法，小数部分的第三位大于或等于5，就把小数部分的第二位加上1，后面的去掉，如果第三位小于5，就直接去掉小数部分第二位后面的数，这里小数部分的第三位是4就应该舍去，所以0.984≈0.98。
2．把知识学习置于具体情境中，从观察、探究到总结规律。并选择合适的方法来记忆。
3．通过研究将小数改写以“万”作单位的数，进一步探求将小数改写成以“亿”作单位的数的法。
4．在智力闯关中，学生加深了对求小数近似数的认识。
5．本课小结，布置作业，拓展思维。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
找出改写成以“万”、“亿”作单位的小数的访求和规律
教学过程
教学环节
教学内容
所用
时间
教师活动
学生活动
设计意图
1、从具体生动的生活情境入手，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。
设置悬念，导入新课。创设小明过运动会的情境，引出课题。
3分钟
同学们，我们都看过电视，看过运动会也参加过校运动会，为什么跳水运动员的成绩有53.40分，48.48分，而我们的考试成绩确只有93分或者93.5分，而没有92.56分呢?
15分钟
提问：
(1)把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除？
(2)应该把142800缩小多少倍？
(3)小数点应该向哪个方向移动几位？
学生回答后，教师说明，为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0。
板书：142800千米=14.28万千米
师启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办？
5、布置作业。
作业要求。
2分钟
完成课后习题。
进行课堂的巩固，拓展思维。