简笔画在语文课堂教学中的运用
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简笔画在语文课堂教学中的运用-中学语文论文
简笔画在语文课堂教学中的运用
饶红斌
从事语文教学29年，我亲身经历和体验了语文教学改革的历程。

科学技术的进步，为我们的语文教学注入了生机和活力，多媒体的运用也让语文课堂充溢着新奇和震撼。

这些技术的运用，使课堂的表面热闹了，学生的情绪被激发了……但这些炫丽的背后，反映出教师对教材挖掘的深度不够、教师的教学基本功丧失、教学成本的提高等诸多问题。

我在想，能就简的为何就繁？能体现教师基本功的为何不尽量展示？能降低教学成本的为何不做？为此，我根据自己20多年的教学实践，将课堂教学上的一些尝试，在这里与大家分享。

一、借助简笔画感受汉文字美的意境
有人说，一个汉字就是一幅画。

学生学习汉字的认知规律主要是形象感知和意义识记。

当汉字像“画”一样呈现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。

比如，教学人教版语文第二册识字第二课《口耳目》，借助简笔画，寥寥数笔，勾勒物体的形象。

在教学过程中，让学生了解古人造字的方法，以及象形字的来历、汉语言演变的历程。

这样，图字对照，重视象形字的形状，感受汉语言文字美的意境，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感。

人教版教材语文第一册的《识字4》里面有这样一首儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

”这篇识字共有14个生字，并配上生动而有情趣的儿歌，体现了夏天的美好和快乐。

学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数人对文中提到的6种动物有着不同程度的了解。

这易于对儿歌内容加深理解。

因此，我在设计教学流程时，根据学生已
有的生活经验和认识水平以简笔画辅助教学。

然后引导学生探究规律：“你有什么发现？”学生经过一番思考，有的发现这些字都是虫字旁，有的发现它们和虫有关，还有的感悟到了形声字的识字方法。

找出这些形声字的规律，像这样的字，一边表示事物的形状，一边表示事物的声音，就叫做形声字。

这样的教学，符合低年级学生认知的心理特点。

在孩子们的眼中，一个字就是一幅画，一个字就是一首诗，一个字就是一个童话，一个字就是一个永远猜不透的谜语。

二、借助简笔画理解古诗
中国的诗歌情感丰富，意韵深远。

但距离现在学生生活的年代又极其遥远。

人教版第九册有这样一首诗歌《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”在课堂教学中，巧用简笔画辅助讲解，、可使整个教学活动变得生动活泼，学生的学习兴趣随之高涨。

通过简笔画给学生丰富的感性认识，使原来难以理解的诗句，一下子变得如此明白，人物的形象跃然纸上。

这让学生在充分诵读的同时，实现了创设情境、穿越时空、想像画面的教学目的。

三、借助简笔画学习文言文
文言文的艰涩、难懂，成了学生学习它的障碍。

在人教版教材语文第十一册里面有《伯牙绝弦》这一课文，课文是这样的：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山。

钟子期日：“善哉善哉，峨峨兮若泰山。

”志在流水，钟子期日：“善哉善哉，洋洋兮若江河。

”伯牙所念，钟子期必得之。

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

在教学过程中，我除了运用音乐渲染知音难求的氛围，还精用简笔画展现俞伯牙和钟子期相遇、相知、相随的动人画面。

我想，这样简单的教学能取得事半功倍的效果。

它不仅直观、形象，能引起
学生的注意，激发起学生对教师的敬佩之情，而且节省了教学成本。

同时，它又是教师基本功的体现。

这种科学和艺术的结合体，是教学语言的必要辅助和补充，更使教学返璞归真。

（作者单位贵州省铜仁市逸群小学）。