点
1、大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感. 2、在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣, 培养自学古诗的能力,提高文化素养.
教学过程设计
修改与补充
一、创设情景，导入新课 1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一 颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读 诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩； 读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们 就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨
乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微……读
——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”
失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈……读
指导读
想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？ 诗
Байду номын сангаас
中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么
出示资料: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉
的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据
此而常常入侵中原。
１、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
你还从哪里看出时间长？（人未还）
出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？
——战事频繁终老边塞
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而 要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。 二、自学古诗,了解诗意
现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思.个别字意指 导. 教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？
学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中 形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步 体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情. 三、感悟诗意，体会诗人情感
流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金 柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
——北朝民歌《木兰辞》 王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下 了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写 两句话，表达自己的感受。 学生写话。指名读读自己写的话. 2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
是啊,”此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.”每个征人盼回家,每个
征人的亲人盼征人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民
的情怀啊.板书:思亲盼归 征人们回家有望吗？ 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ──唐·李益《夜上受降城闻笛》 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。 ──唐·李颀《古意》 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河
学生读诗。 这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？教师可 简要介绍李广事迹，帮助学生理解。
塞下曲 卢纶 林暗草尺风,将军夜引弓. 平明寻白羽,没在石棱中. 学生汇报，教师引读。 这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗 人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希 望？学生谈 是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙 城飞将在，不教胡马度阴山。 这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——但使 龙城飞将在，不教胡马度阴山。 整体读全诗。 然而，战争停止了吗？“你认为有李广将军在，战争就可以平 息吗？就会有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出 塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。 学生齐诵全诗。 三、阅读思考拓展升华 写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同 情。 资料一： 汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域， 痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去 了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌 曰：“失我祁连山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我妇女 无颜色！”
——战死沙场
放古代战争的视频,学生观看,谈感受.
师:是啊,”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。””黄尘足今
古，白骨乱蓬蒿。”战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永
远不能回家啊.
指导读这两句诗
征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）
——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读
呢？
这是怎样的一种同情呢？
呢？
师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外
山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关
的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面
对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
学生根据自己的理解回答.
征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回
家.要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万
人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万
里长征人未还。
征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲
人可能会做些什么呢?
① 征人白发苍苍的父母……
② 征人柔弱无助的妻子……
③ 征人无依无靠的孩子……
教师激情引读：
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、
这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却
2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思. 简介作者:王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万
年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担 任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他 的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特 别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗 家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今 存诗近 180 首。
朱阳镇第一小学“学导结合，自主探究”高效课堂教案
课题
《出塞》
总节次
主备人
丁晶
授课人
授课时间
教学目 标
1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意. 2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人 性美. 3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之 情.
教学重 点及 难