《小王子》读书欣赏课教学设计
教学目标：
1.略读与精读相结合，了解全书内容。

2.了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。

3.精读精彩片段，体会其中蕴含的情感与哲理。

4.精读部分章节，用心体会字里行间蕴含的对生命、命运、人生的思考。

5.学生在探讨交流中获得情感上的共鸣，激发更加热爱阅读、更乐于去思考，养成良好的阅读习惯。

教学过程：
一、启发谈话，导入新课。

1.歌德曾说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话”。

最近我们也读了一本好书《小王子》，板书课题，让我们再次走进这本书去欣赏一番。

2.你们看谁来了？（出示小王子的图片）对，他就是小王子我们书中的主
人翁。

3.还记得这本书的作者是谁吗？谁来介绍一下？指生说。

（幻灯片教师补充
资料）
二、初步交流。

1.通过阅读这本书，谁来谈谈对这本书以及小王子的印象？
指生说
2.简单回顾小王子的游历过程？
3.小王子游历6个大人星球，六个星球中有哪些人？谈谈你对他们的看法。

指生说
4.后来它又来到了地球上，又遇到了谁？发生了什么事情？结局呢？
快速读第十六章节，标画出好句子，指生读。

三、欣赏精彩片段
1.幻灯片出示精彩文中片段，思考以下问题：
三、读精彩片段
精读文中精彩片段，思考下了问题：（ppt出示）
1、文中“我”为什么说“不会把数字放在眼里”“我喜欢以讲童话的方式讲这个故事”？
2、由土耳其科学家论证小行星B612的曲折过程，你想到了什么？
3、“我不能透过箱子看到里面的绵羊。

也许我有点像大人了，我大概老了。

”这句话体现了作者什么心理？
明确：
1、因为抽象的冷冰冰的数字是大人们最关注的东西，而“我”喜欢故事，因为故事更接近真实，更有生机。

讽刺人们只关注抽象数字而不注重问题实质。

2、科学发现本是最为客观、公平、公正的但成果是否被承认，有事又受到某些权威的控制。

小行星B612的发现就因为科学家穿着土耳其的民族服装而被歧视，没有得到承认。

讽刺了某些人缺乏客观科学的评价态度，对事物的评价带有偏见与狭隘的民族情绪。

3、想象力是人类最珍贵的能力，但在现实世界中，经常受到打击和压制，想象力渐渐萎缩没有想象力的世界枯燥无趣，只剩下冷冰冰的数字毫无生机。

我不能像小王子那样透过箱子看到绵羊，童年时代的美好、纯真渐离我们而去，体现“我”对童年时代的怀念，在成长面前感到一丝的无可奈何。

四、品读主要人物
交流玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命
1.再细细的读一读第7-9章，标画出优美的句段，读一读，想一想小王子喜欢玫瑰吗？那为什么又要离开呢？当真正离开的时候玫瑰又是怎样的态度？
指生说
2.狐狸—善解人意、智慧和爱的使者
孤独寂寞的旅行是令人伤感的，经过一站又一站，穿过沙漠，小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸，仔细读一读21章，把令你感动的句子标画出来，也可以简单写体会。

指生读（老师也标画了这一段，我们一块读一读）
五、聚焦“驯养”
1.同学们，说了那么多，其实小王子和狐狸说的都是围绕驯养来说明的。

那驯养是什么意思呢？（建立信任）
2.那驯养容易吗？都需要什么?
(耐心、规律、责任、仪式、时间)
3.在这个驯养的过程中小狐狸改变了小王子，小王子现在如何看待自己的玫瑰呢？
出示课件：因为是我在给浇水......她是我的玫瑰。

4.演一演
美好的时光总是短暂的，小王子要和小狐狸分开了，分开时会说些什么呢？见到玫瑰又会说些什么呢？
5.你们从中明白了什么？
（一个人用心灵去看，才能看清楚，本质的东西有眼睛是看不见的）
六、升华主题
出示一首诗歌
驯养
如果你驯养我，
那我的生命就会充满阳光，
你的脚步声则会像音乐一样，
把我召唤出洞穴。

如果你驯养我
那该会有多么美好啊！
金黄色的麦子会让我想起你，
我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。