学前儿童发展心理学第6章电子教案四川城市职业学院课程教案
教案完成时间: 年月日
课题第六章，第一节
理论、实践课授课日期授课类型学时数 2 教学目的了解学前儿童注意的意义、发生发展及分心的克服。

及要求
教学重点学前儿童注意的特点。

教学难点学前儿童注意的发生发展及分心的克服。

授课，图片，讨论, 互动游戏教学方法
课程作业预习第六章第二节，三节内容，完成心理现象解释课后作业或思考题
审阅意见
主讲教师或教学组长签名: 系主任签名:
教学后记
教学步骤及主要内容(教学设计、教学内容、过程、方法等) 备注
第六章第一节概述 Step 1 导入新课
学前儿童注意发展概述
一(注意在学前儿童心理发展中的作用西方学前儿童心理研究的发展
二(学前儿童注意发展的趋势
Step 2 结合图片，视屏讲解重难点
第一节注意在学前儿童心理发展中的作用
一、注意及其功能
注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。

严格的说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的一种积极状态，但这种状态却构成了心理过程的动力特征，注意的动力特征来自于它的基本功能。

一般认为注意有两大功
能:
(1)选择功能。

(2)监督和调节功能。

二、注意在学前儿童心理发展中的作用
(一)注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息 (二)注意是婴儿活动成功的必要条件。

第二节学前儿童注意的发展
一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。

随着儿童成长，注意不断发展。

(一)原始的注意行为
新生儿有一种无条件反射:大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作;明亮的物体会引起视线的片刻停留。

这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。

其主要是外界事物的特点引起的。

这种本能的定向性注意在儿童以至成人的活动中不会消失，比如，突然出现的巨大声响，总是会引起本能的“是什么”反射。

但是，这种定向性注意随着年龄的增长所占据的地位日益缩小。

(二)选择性注意的发生、发展
1(新生儿的选择性注意
研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意。

且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。

Step 3 互动环节
一、心理测试
二、点评
四川城市职业学院课程教案
教案完成时间: 年月日
课题第六章，第二，三节
理论、实践课授课日期授课类型学时数 2 教学目的了解学前儿童注意的意义、发生发展及分心的克服。

及要求
教学重点学前儿童注意的特点。

教学难点学前儿童注意的发生发展及分心的克服。

授课，图片，讨论, 互动游戏教学方法
课程作业预习第七章第一节内容，完成心理现象解释课后作业或思考题
审阅意见
主讲教师或教学组长签名: 系主任签名:
教学后记
教学步骤及主要内容(教学设计、教学内容、过程、方法等) 备注
第六章第二，三节概述 Step 1 导入新课
学前儿童注意发展概述
三(学前儿童注意的发生与发展
四(学前儿童注意分散的原因和防止措施
Step 2 结合图片，视屏讲解重难点
第二节学前儿童注意的发展
2(婴儿的选择性注意
(1)婴儿注意选择性的特点。

婴儿注意的选择有以下偏好:偏好复杂的刺激物;偏好曲线多于直线;偏好不规则的模式多于规则的模式;偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓;偏好集中的刺激物多于分散的刺激物;偏好
对称的刺激物多于不对称的刺激物。

3(影响婴儿注意选择性的因素
(1)生物因素
范兹和吉布森认为注意的选择性是天生的，儿童先天对某种
功能的刺激物产生偏好。

但是这种解释缺乏事实根据，较多的研
究者根据婴儿的神经系统的成熟作解释。

第三节学前儿童注意分散的原因和防止一、引起幼儿分心的主要原因
(一)无关刺激的干扰
(二)疲劳
(三)缺乏兴趣和必要的情感支持
二、防止幼儿注意分散
(一)排除无关刺激的干扰
(二)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 (三)灵活地交互运用无意注意和有意注意对于家长来说，则要注意以下几点: (一)制定并严格遵守合理的作息制度(二)适当控制幼儿的玩具和图书的数量 (三)不要反复地向儿童提要求
(四)要求、鼓励孩子做事到底，有始有终。

Step 3 互动环节
一、心理测试
二、点评。