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影子的教学反思

《影子》教学反思
《影子》一文是部编本一年级上册的一首儿童诗。

影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

在教学《影子》这一课时,我努力做到以下几方面:
一、引发兴趣,感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

在教学《影子》这一课时,我首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣。

引发学生主动参与到课文中来。

在引导他们识记“影”字时通过看图编儿歌“日头当空照,京京眯眯笑,影子跟着跑,一起上学校。

”朗朗上口的儿歌让孩子觉得识字是多么有趣的一件事。

二、多样识字,渗透方法。

在教学本课的11个生字时,我着重从识字方法入手,努力采用多样化的识字方法,激发学生识字的兴趣和热情。

比如:教学“黑”,结合一张小黑狗的图片,引导学生观察发现“黑”字里面的点和撇就像小黑狗的眼睛,四点底多像小黑狗的四只小脚。

教学“狗”时,从偏旁入手,让孩子们想想反犬旁的还有哪些字,反犬旁的字大多和什么有关?从而唤起孩子们原有的知识。

教学“前后”、“左右”,从反义词入手,再结合猜字谜“剪刀丢了”,编口诀“左下一个工,右下一张口”等。

通过这样的识字教学,我想告诉孩子们,识记生字不仅
仅只是加一加,减一减,还有很多的方法可以运用。

相信在今后的学习过程中,孩子们也会努力尝试多样化的方法来识记生字。

三、结合生活,唤起体验
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。

因此,在教学中,我应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。

比如在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我故意把小黑狗读成小花狗,孩子们都说老师读错了,我就问学生:“为什么不说影子像只小花狗?”学生就结合平时所见到的影子,很快理解了这句话。

为了更好的理解影子和我们的亲密,友好,我问孩子们:“你们家里养过小狗吗?说说你和小狗之间有趣的事。

”这个亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了“影子常常跟着我”这句话的意思,感受到影子像小狗一样和人形影不离,而且与人关系亲密、友好,那么感情朗读就水到渠成了。

但是在教学预设实施的过程中,由于是借班上课,对学生的学情了解不够,面对学生的不爱发言,当学生在参与学习的过程中没有积极主动,这些都是我始料不及的。

在引导孩子体会影子和我们亲密友好时,没有很好地引导孩子结合课文,读出自己的体会,在朗读的指导上没有到位,再加上我的临场调控能力有限,整节课没有达到预期的效果。

以上这些也都将成为我努力进步的方向。

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