教学反思
-------课题实验课《济南的冬天》教学反思教育科研对课堂教学具有积极地促进作用，可以说科研为教学服务，也就是说在教学中发现问题，用科研的手段去实验探究，形成成果再到教学中去实践，升华为理论。

所以自“十五”、“十一五”以来，我一直都参与区科研课题的研究，“十一五”期间，我参与的区课题为《分层式教学方法的研究》。

为了使课题理论不断地丰富深化，前不久，设计了一节科研课题实验课，目的是调研数据，对课题成果的实践进行反思。

我所实验的课文题目是《济南的冬天》，按照课题研究的思路以及形成的操作模式，我主要采取目标分层，学习内容分层，训练分层，评价分层的潜化分层教学法，旨在形成对学生参与度，兴趣度，有效性的数据对比，个人形成反思如下：
一节课下来，我感受最深的是课堂氛围较为轻松，由于我采取了潜化分层式，在尊重学生主体的情况下，将学生进行分层，给予不同层次学生以相应的任务，这样每个人都有参与学习的机会与过程，学生在鼓励式评价的激发下学得积极主动，小组合作交流意识较强，训练以自主选题训练为主，在导学案的指导下，自主选择，对于ABC层的学生尽可能的引导其完成自己层面下的训练内容，以便于知识的巩固。

在课堂上，我主要采用讨论交流合作探究形式开展，形式多样，效果很好。

但是课后的数据评估是以学生无记名问卷，教学效果的知识测
验为依据，调查统计学生参与度为94.1%，学生满意度为89.7%，知识检测有效率为72.4%（主要指测评分为70分以上）。

整体的有效性较低，课题虽然已结题，形成成果，但还是能说明在实施有效性和教学过程存在着不足：
1、过分地注重学生的参与率和课堂活跃氛围，而忽略学生对知识的掌握，出现重偏轻主的现象，表面上课堂是有效的，而实际上出现可能流于形式的现象。

2、过分注重分层，虽潜化学生分层，训练分层，评价分层，但由于设置过多，过于繁冗，照顾面大，而冲淡教学的重点难点，使有些地方教学思路有些不清，学生理解不透彻。

3、合作的讨论、交流应建立在大家共同参与，各抒已见的基础上，每个人是否能够有个抒已见的机会，是否兼顾了成绩差学生的想法。

4、曾读过一本书，《课堂原生态-一线教师自已眼中的杜郎口效应》，我觉得还学生以自主学习的自然背景下，是否会出现流于形式的顾此失彼现象。

所以课题的研究，应更深入于“有效性”上下功夫。

一节课不能代表课题的研究失败，但足以让我重新审视实验的深入方向，应立足于原有的科研成果的基础上，，精炼教学内容，精化学习内容，全心身地致力于课堂教学的有效性上下功夫。

教学反思
课题实验课《济南的冬天》教学反思
呼兰区沈家中学
王春艳。