初中英语教学案例姓名：***单位：第九中学电话：89774189新课程标准初中英语七年级上册MODULE10 ComputerUnit2 How often do you use a computer?一、案例背景案例研究属于行动研究的一种方式。

Mcniff (1988)提出了行动研究的五个具体步骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮的研究（转引自宋虎平，2003）。

也有研究者把行动研究的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。

由外研社出版的新课程标准教材难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。

每个模块练习由Grammar, Vocabulary, Listening, Pronunciation, Reading, Writing, Speaking, Self-assessment 8个部分组成。

每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个单元也承担着各自的训练重点。

教师备课时需将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。

随着科技的进步和人民生活水平的提高，各类电器也已经进入千家万户。

在短短的几十年时间里，电脑对于我们已经不再陌生了。

现在，电脑已经融入了家庭中．在满足人们对影视、音乐、网络需求的同时，电脑游戏也在不断满足着广大电脑用户的娱乐需求，而成千上万的中学生更是被游戏独特的魅力深深的吸引着。

中学生用它来玩游戏，本身可以放松人的身心，是一种很好的休息方式，但如果痴迷游戏，就会造成成绩下滑，并会影响健康的．现在是E时代，玩电脑游戏是可以理解的，但是我们通过正确的心态，分清虚拟和现实，才能把它变成工具。

二、教材和教学对象分析本单元以电脑为主题，对话内容是呈现相关词汇，阅读则以被采访者回答问题的实录形式向学生们介绍世界不同地方人们使用电脑的情况。

题材新颖，内容也很吸引学生，有利于激发学生们的兴趣；同时还可以开阔学生的眼界，并有助于学生加深对计算机方面的了解和使用。

向学生展示电脑中的英文界面，能给学生一个感性的认识，可为以后鼓励学生使用英文软件、上网阅读英文信息或查阅英文材料埋下伏笔。

本案例的教学对象是初中一年级的学生.学生能够在图片,手势或图像的帮助下,听懂简单的话语和录音材料;能够听懂课堂活动中简单的提问或指令要求并做出适当反应;能够运用一些常用的日常会话进行简短对话;能够正确朗读没生词的百余字数的文章;能够模仿范例说,写句子;能够按要求用简单的英语做游戏.学生已经有半学期的计算机发面知识的学习和实际操作经验，能有效的和英语课堂相结合，这是新课标所倡导的提高学生综合能力的鲜活的体现，也是英语学科与边延学科的一次尝试性的合作学习。

三、教学目标语言知识：1、功能：描述过程；询问并表达频度。

2、语法：一般现在时的特殊疑问句。

3、词汇：computer ,keyboard, monitor, mouse, print, printer, connect，switch, switch on, document, click, save, box, online, download, Internet, website, information.语言技能：1、听：能听懂有关电脑发面的简单词汇；能听懂一般现在时的疑问句。

2、说：能就电脑的使用进行简单的问答。

3、读：能读懂简单的特殊疑问句及其回答，并能在多个问答句中断挑选出相关的一组。

4、写：在明白句意的基础上，用but连接分句。

5、演示与表达：能简单表述计算机的使用。

文化知识：了解一些不同国家和地区的人们使用电脑的情况。

情感态度：通过学习电脑方面的词汇提高对英语的学习兴趣，特别是对电脑感兴趣的学生会大大提高学习英语的积极性。

任务：设计一个有关电脑发面的问卷调查。

四、教学设计Step1 Warming-up----Language practice1.Teacher asks students to write some personal information on the computer.T: First, connect the monitor the computer. Second, switch on the computer. Third, open a new document with the mouse and click“new document”. Next, write your personal information in the new document with the keyboard. Then, click “save”and write your name for it in the box. Finally, click“save”again.说明：教师再次带学生在计算机教室共同学习Unit2 How often do you use your computer? .学生根据教师的指令在电脑中完成个人信息的输入，同时，教师会有意识的把在Unit1 中学过的有关计算机的单词重读，帮助学生回忆起来并加以实践。

目的：学生在电脑前边听边操作能在训练听力的同时培养他们的反映能力和竞争意识。

教学后记：从这一英语教学环节的设计可以看出，教师的教学观念新颖,语言亲和力强,充分尊重学生的主体地位,较好地体现了以人为本的教学思想,对我们落实新的英语课程标准,实施新课程改革有比较好的借鉴作用.2．Teacher asks two students to sit down in front of Teacher’s computer.One student opens any students’documents according to the order which the other one gives.目的：依据学生是课堂主体的理念，让学生彼此进行复习计算机的单词活动，达到锻炼口语的目的，给学生更多的实践机会。

Step2 Lead in.Match the questions with the people who answer them.(P108书后练习3)说明：教师把本活动以检查书后练习的形式作为新课题的导入。

学生以四人一组的小组活动形式相互提问并回答这些问题，教师提问小组。

目的：激活学生思维，进入主题。

How do you usually do on your computer?How many do you open a new document?What do you play games on the computer?When emails do you send?Where is the printer?教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，我有以下三点体会：（１）、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。

（２）能使阅读前的“Warming –up activities”真正发挥“热身”的作用。

这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。

（３）、上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。

Step3 Reading说明：在学生讨论了前面五个问题的基础上，教师再提问：Do you want to know how people in other parts of the world answer these questions?以此引出下面的活动1：阅读P62 Part1 短文。

目的：理解文中八个人所说的内容，并能与前面的问题进行搭配。

操作：学生个体阅读，进行问题匹配后，两人一组核对答案，教师适当进行纠正。

教学后记：只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。

本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个环节，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。

教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

活动2：Match the words in the two boxes.(P62 Part2)操作：学生再次阅读此篇文章，找出文中出现的重点词汇，小组活动，共同完成，教师提问小组代表，看哪个小组反映快、说得正确。

目的：掌握词汇并培养学生自学能力和合作精神。

buy emailgo websitemake informationsend internetuse musicvisit onlinecheck ticketsdownload train timetableget travel plans教学后记：比赛是学生比较喜欢的学习方式。

以竞赛形式贯穿这个教学活动是该部分教学设计的亮点。

在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

活动3：Check( √)the true sentences.（P63 Part 2）操作：与活动2 相同。

目的：检测学生对课文的理解；巩固学习一般现在时的否定形式。

1 Satoshi doesn’t send emails.2 Panos and Elena don’t live in Australia.3 Jack doesn’4 Nam Da doesn’5 Karl Heinz doesn’t make trvel plans.教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，有以下三点体会：（１）、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。

（２）能使阅读前的“Warming –up activities”真正发挥“热身”的作用。

这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。

（３）、上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。

Step 4 Writing书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。

它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

活动1Look at theses sentences.(P63 Part 5)目的：理解由but连接的复合句的意思，并学会使用but。