教学设计方案（优秀13篇）教学设计方案篇一【教学目标】1.认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

2.能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

3.能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。

发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。

【教学重难点】重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

”解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

【教学方法】诵读法谈话法【教学媒体】幻灯片【教学时数】两课时第一课时教学要点1.课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。

2.初读课文，能读通、读顺。

3.整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。

（一）、找准切入点，表层解读年轻人。

1.师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。

一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？2.那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。

3.汇报：根据学生的回答，随机出示句子句子（一）他们面呈菜色，疲惫不堪。

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（1）请学生齐读这两个句子。

（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？（4）指导朗读这两句话。

教学设计方案篇二【教学目标】１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【教学重点】通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

【教学难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

【教学方法】导、学、练。

【教学手段】CAI辅助教学。

【课时安排】一课时。

【教学流程】—、整体感悟１、精心导入：（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。

紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

出示学习目标并板书课题。

２、感知内容：检查预习练习。

字词教学：Ｐ１９读一读，写一写。

配乐范读。

明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。

出示问题：⑴本文学习什么内容？⑴作者的思想感情是怎样的？有什么变化？⑴作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？学生听读后讨论，再简要回答。

学生相互评论、补充。

二、研读赏析１、教师导学：整体感知，只能了解文章的基本内容。

要具体把握文章内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。

２、自主探究：投影出示问题，学生思考并体味。

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑴找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

⑴赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题。

教师小结。

３、学法指导：结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。

佳词妙句细品味，内容中心都理清。

⑴简单的内容归结：看花──繁花似锦忆花──思绪万千生命的永恒思花──振奋精神⑴找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

教师小结：理解时代背景，才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。

从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

⑴赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持坚定的信念，不能被厄运压倒，要振奋精神。

面对新的生活。

作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

４、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

小组合作交流。

三、体验反思１、质疑交流：⑴学生质疑，教师参与学生的学习讨论。

⑴教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？学生讨论，教师巡视指导。

２、拓展延伸：⑴类文欣赏：《生命就是奇迹》⑴提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。

教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。

然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。

仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

四、延伸作业观察花草树木，观察生活。

写观察日记，题目自拟。

教学设计方案完整版篇三【活动目标】1、能手口一致地点数10以内的数。

2、对点数活动产生兴趣。

3、初步培养观察、比较和反应能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

【活动准备】1、动物园门票每人一张。

2、幼儿人手一份10以内的操作材料及排序板。

【活动过程】一、情境导入：以去“动物园”游玩的形式，带领幼儿进教室。

点数9个小朋友。

师：我们要到动物园去玩了，请小朋友排队入场。

请男孩子排在一起，女孩子排在一起，记住要从小红旗那开始，看谁动作快。

①幼儿自主排队。

②男女小朋友相互点数人数。

师：现在请男孩子来数一数女孩子有几个？记住要从小红旗开始。

(男孩子数女孩子)再请女孩子数数有几个男孩子，要求一致。

二、延续情境：练习手口一致点数10以内的数。

(1)示范数10的数。

师：瞧，这是谁呀？让我们看看有几只？(2)提出操作要求。

师：动物园里这么动物，要请小朋友把它一个一个在排序板上排好队，排一个要大声数一个，看看你一共数到几个动物？(3)幼儿操作，教师巡视并对能力弱的幼儿提供指导或帮助。

(4)评价——请几名幼儿点数自己的操作材料。

师：你的是什么动物？请你从小红旗开始用手指一边点一边大声的数给我们看一看有几个？数完后追问：你数到了几个？(5)挑战：点数15以内的数。

动物园又来了许多动物，可是这么多数也数不清，谁愿意上来帮我数一数？三、结束情境。

师：时间不早了，动物园要关门了，请小朋友把动物放回笼子，来排队吧！教学设计方案篇四教学分析：《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

教学过程一联系已知，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生≤≥命力。

引出诗人白居易的故事。

2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。

看图说感受，引出“纯净美好”的意思。

（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语（1）娃女：女子。

圭：美玉。

娃：美丽的女子小娃：美丽的少女（2）采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。

不是偷窃偷盗的行为（3）踪迹联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹（4）浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。

替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。

从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。

听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。

）3、感知小娃的纯净美好“小心思，顽皮”“偷采”“不解一道”表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。

悄悄，小心翼翼的动作（喜爱极了）不解，一道（感知小娃的纯真美好）(设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进行读诵或者吟咏)四吟咏提升，感悟诗情1、揭示古诗主题白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好本真的赞美与欣赏利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。

安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一部分学生做手势吟咏。

（设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所表达的感情，理解诗人当时的心境）2、领悟文化精神，做立德树人教育由白居易的另一首诗《观游鱼》引出：说一说校园里的小菜园。

你是怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽可爱的小花小草，你会怎么做呢？作为同样是纯真可爱的小少年对于大自然中美好的事物，我们都是如此的珍视喜爱，那对于我们身边的人就更应给予同情和关怀，希望我们可以真爱自然中的生命，发现身边的美好用心记录用爱滋养。