小学班主任班级管理中的几点看法
作者：陈晓芬
来源：《教师·下》2013年第09期
在小学教育中，班主任占有举足轻重的地位，其工作是否到位直接影响到学生的学习、生活等各项工作能否顺利开展。

可以说，班主任是整个班级的领导者、组织者和守护者，其不仅需要在学习上全面系统地监督和引导学生，而且需要像家长一样关心、爱护学生。

一名成功的班主任，必须在班级管理工作中勤动脑筋、多下工夫。

本文中，我将结合自己的班级管理经验，从了解学生、对待学生、教育学生、培养学生等方面浅谈几点看法，以期能够为今后的班级管理工作提供可借鉴的经验。

一、了解学生要采用灵活多样的方法
班主任在在了解学生的信息时必须系统全面，包括如下多个层面：姓名、性别、年龄、健康程度等基本情况；父母职业、经济状况、居住条件等家庭情况；智力特点、情感意志特点、性格和气质类型等个性特征。

通过研究，本人总结出细致观察、家访及谈话等有效了解学生的方法。

（1）班主任要对学生的日常学习与生活进行全面观察，了解其课堂学习状况。

课堂状态能够比较真实地反映出学生对教材知识的掌握情况，班主任应当通过观察学生的课堂表现，了解其学习过程中的薄弱环节，以便课后对其进行针对性的辅导。

与此同时，班主任还要对学生在课外活动中的表现进行系统观察，了解其性格特征和人际交往能力，以便实现与学生和谐、顺利及有效的交流。

（2）班主任要通过家访的方式了解学生的校外表现。

在当前的小学教育中，已经很少有教师进行家访这一活动了，但本人却始终认为这是深入了解学生的一种极为有效的方法。

在班级管理的过程中，我始终坚持家访并制定了详细的家访计划，做到每学期对班内所有学生至少家访一次，遇到特殊情况再具体安排。

在与家长进行交谈时，我既坚持实话实说，又委婉地表达出个人看法。

对于优秀生，我通常在肯定其长处的基础上，谈其今后努力方向的方式，巧妙指出其存在的不足；对于后进生，我多从其优点和亮点切入话题，与家长谈其近期取得的进步，探讨促进学生继续进步的对策。

在轻松愉快的氛围中指出学生的不足，最终落脚到家庭与学校携手努力、共促学生全面发展的层面上。

客观地说，家访给我带来了大量真实的第一手资料，让我全面系统地了解到班内学生多方面的信息。

我深深地知道：有些孩子不敢对老师畅所欲言，是因为在学习与生活中遇到了这样或那样的困难；有些孩子不敢表现自己，是因为有很深的自卑情结；有些孩子无理取闹，只是为了获得别人的注意……
（3）班主任要定期或不定期地与学生进行单独谈话，及时了解其学习和生活状况。

经过多方面的努力，我在孩子们心目中变得威严而又慈爱，他们很愿意与我进行交流，并且能够把
藏在心中的小故事与我分享。

因此，我走进了孩子们的世界，有机会解读他们的心声，成为他们的良师益友。

二、以平等博爱之心对待所有学生
毫无疑问，各个层次的学生在知识能力、道德水平、气质性格以及家庭背景等方面都会存在差异，小学生当然也不例外。

作为一名班主任尤其是小学班主任，在班级管理中应当做到有教无类、一视同仁，不以自己的喜好作为关心孩子程度高低的标准，要平等地对待所有孩子，关心他们、爱护他们。

在实际的班级管理工作中，我根据学生情况的差异采取了不同的管理方法，始终以平等的态度对待所有学生。

成绩优异的学生，我既肯定其在学习中的突出表现，也教育他们不要骄傲，并鼓励他们取得更好的成绩；对于成绩一般的学生，我引导他们找到前进的突破口，肯定其近期所取得的进步，激发其自信心；对于成绩较差的学生，我和他们一起分析其成绩不达标的原因并制定提高计划，困难面前与他们同在；对于乖巧听话的学生，我夸赞其品质的优秀，并引导他们继续保持；对于比较淘气的学生，我则从肯定其闪光点入手，对他们做到“愤启悱发”。

总而言之，方法有异，态度无别。

以处理学生矛盾、分配座位、布置任务等具体管理工作为例，有的班主任会在潜意识中偏向成绩好和听话的学生，自己不自觉地对所谓的“后进生、捣蛋鬼”作了不公平的判定。

我在面对这种问题的时候，时刻提醒自己要“一碗水端平”，一方面理解、原谅犯错误的学生，另一方面通过沟通了解到学生犯错的原因，并引导其认识和改正错误。

事实证明，这样的方法是可行且有效的。

三、与学生沟通要晓之以理、动之以情
在和学生进行沟通的时候，班主任要注重方法的科学性，晓之以理、动之以情。

班主任对学生的爱必须是真心的，这是实现敞开心扉进行沟通的前提。

从某种意义上来说，管理一个班级就像是与学生一起经营一个家。

对学生来说，师爱是一种除了母爱之外既伟大而又无私的爱。

与此同时，师爱又不同于母爱，它是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，可以引导学生产生巨大的内趋力，从而自觉地沿着老师指出的方向前进。

当然，只有当班主任给予学生的关怀是真挚的关怀时，学生才会对其产生强烈的依恋和仰慕，向其敞开心扉，最终“亲其师信其道”。

在和学生进行沟通的时候，我没有单纯把自己放在管理者的角度，因为这样容易与学生形成“鸿沟”，把其推向教育者的对立面，不论多么苦口婆心地谆谆教导也丝毫不会奏效。

我经常采取“情感战术”，站在学生的角度去思考和处理问题，以此来培养他们的换位思考意识。

比如，学生B骂学生A，被A打哭了，我分别与两人进行单独沟通。

和A沟通时，我首先以旁观者的身份“肯定”了他的“英雄气概”，指出了B骂人的错误之处，接着在交流中委婉地告诉他
“真正的英雄”是善于包容别人的人，单纯依靠武力解决问题是没有智慧的表现；和B沟通时，我先站在他的立场上指出A打人的错误之处，随之引导他明白，骂人是不文明的、不对的，同学之间应当和睦相处。

最后，两个学生握手言欢，并成为好朋友。

四、积极培养和锻炼学生干部
小学班级管理工作颇为繁复琐碎，班主任很难做到时时事事关注学生，这就要求其积极培养和锻炼学生干部。

（1）班主任要全面观察和了解学生，从中选出一部分有领导天赋的学生参与到班级管理工作之中，培养其集体荣誉感和班级责任感。

（2）班干部的产生，宜采用民主投票的方式。

候选人先从为什么参选、个人能力和班级管理设想等方面依次演讲，师生投票后当场唱票产生所有班干部。

（3）新选出的班干部，班主任要进行集中培养和锻炼，让他们在有强烈的集体荣誉感的基础上锻炼个人能力。

通常，我会在教师开会或临时有事时，让班干部组织同学们有序自习、安排值日，等等，并敦促他们以身作则。

（4）实行班干部轮换制，激发全体同学参与班级管理的热情。

一般每学期轮换一次，让所有学生都有当班干部的机会。

如此一来，学生在担任班干部时，会深刻理解班干部和班主任的心情，做回普通学生后会少犯或不犯错误，从而增强班级的向心力。

（5）适时表扬并鼓励班干部，增强其信心。

班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，当他们取得优异成绩时，班主任要恰当地给予表扬，并请他们介绍学习经验，激励其他同学互勉共进，使其成为学习好榜样。

如此一来，整个班级就会形成一种追比赶超的良好氛围。

小学班主任的管理工作是一门艺术，一名成功的班主任不仅善于花费足够时间全面了解所有学生，而且不对任何学生存有偏见。

班级管理工作中，我尽力做到在对班内学生进行全面了解的基础上因材施教。

对于性格内向的学生，我经常找他们谈心，鼓励他们，并有意给他们创造登台表演的机会，帮助他们树立自信心；对于后进生，我善于从其长处入手，进行引导，使班级内涌现出一批体育、美术、音乐等方面的优秀学生。

另外，班级管理要做到德、智、体、美、劳全面兼顾。

因为只有以“兼容并包”的理念为指导，才能使祖国的花蕾“百花齐放”。

参考文献：
[1] 凌洁.如何当好班主任[J].教育革新，2009（8）.
[2]何云.“良心作业”[J].班主任之友（小学版），2012（9）.
[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教育与管理，2012（12）.
（作者单位：山东省枣庄市山亭区实验小学）。