七年级第四课情绪万花筒
【主题说明】
情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。

本课旨在引导学生认识情绪，即通过对自身生理唤醒（个人主观感受）部位及程度来命名自己的情绪和评定情绪的等级；通过对环境事件的认知和他人行为反应（语言、表情、动作、肢体形态）的观察来了解他人的情绪内容及程度。

初中生认知能力有限，社会经验不足，个性也还没有定型，这一时期的情绪又是变化多端很不稳定的。

也因此，认识情绪是学生心理发展过程中迫切解决的问题，也是学生心理健康教育的核心内容。

本课是情绪专题第一课，起整体统领作用。

重在引导学生形成对应的学习方法和思维方式，本课只做简单引导，可在后面课程中不断加深。

【教学目标】
1、认知目标：觉察和识别自己和他人的情绪，理解自己与他人情绪表达方式的不同，了解
该阶段情绪表达的特点。

2、情感目标：回忆并体验自己的情绪经历，理解、体验别人的情绪。

3、行为目标：学会通过监控自己的生理反应从而觉察自己的情绪，通过观察别人的行为表
现识别他人的情绪。

【教学重点、难点】
重点：认识情绪（无论是正性还是负性）是生活中常见的心理现象，了解情绪的内在感受、外在表现和作用。

难点：引导学生认识复杂的情绪。

【课前准备】
教师准备：对图片的情绪命名，教学PPT。

学生准备：阅读教材，并填写相应内容。

【教学设计】
【活动反馈】
1、学生参与活动的积极性达到80%。

2、学生填写了教材上的相关内容。

3、心理导航部分，学生能提出2—3个新问题。

4、5—10名学生完成情绪日记，并主动请老师帮忙分析。

【练习题】
1. 现阶段我们的情境具有、和的特点。

2. 当我们面临恐惧和焦虑时，我们应该怎样做？
3. 请判断以下两句话是否正确。

（1）对于同样一件事情，每个人表达情绪的方式都是一样的。

（）（2）情绪没有好坏，但是情绪的作用具有两面性。

（）。