读《孩子，这不是你的错：一名后进生的转化》有感夏家军钟杰老师是全国知名的班主任，更是班级自主化管理实验的领军人物。

著名德育特级教师张万祥曾赞誉她的“德育预设”为“班主任领域的一大发明”。

她的教育贯穿着以学生为主的教育理念：以学生为本，用爱心、耐心来教育学生，关注学生的健康发展、长远发展。

《孩子，这不是你的错：一名后进生的转化》全书由“师生故事连连看”和“师生心灵对对碰”两部分组成，第一部分叙述了善良、真诚的钟杰老师与后进生卓新民之间的精彩故事，第二部分是11封钟杰老师与卓新民的来往书信。

本书的叙事笔法清新活泼，案例真实鲜活，饱含着对后进生的真切关心和殷殷叮嘱，充满着教育智慧，在转化后进生的教育理念上值得广大班主任借鉴。

书中的卓新民是一个常年累月得不到父母之爱的孩子，他性格暴躁、多疑、敏感、脆弱、反复、缺乏自信，攻击性强。

所有这些问题的产生与他的家庭生活有很大的关系，父亲长期在外打工，得不到父爱，母亲很早就与他父亲离了婚，缺乏母爱，可以说卓新民是个可爱可伶又可恨的孩子。

面对这样的孩子钟老师从心灵深处发出“孩子，这不是你的错的”呼唤。

从卓新民身上我们看到了很多后进生的问题，这些问题的产生本身并不是孩子的错，更多的因素来自于外界，家庭、社会、周围的环境等等，如果这些方方面面都是负面的话，长期施加在孩子的身上，不断累积，那么就产生了像卓新民这样的后进生。

但是，卓新民是幸运的，如果，没有遇到钟老师这样的老师，那么，可想而知，卓新民走向社会，后果不堪设想。

钟老师之所以能把卓新民这样一个孩子教育好，就根本的原因是：他真心对学生好。

他用他的爱心温暖着卓新民，用耐心鼓励着卓新民，让卓新民那颗冰冷的心逐渐温暖，逐渐生根发芽，结出硕果。

从钟老师这个教育案例中，我认识到：1．爱心、耐心，架起师生心灵沟通的桥梁：教师要用爱心开启学生心灵的窗户。

所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。

老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。

他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛。

我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。

”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。

从这一角度讲，学生的美好人生的开始掌握在我们教师手中。

孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。

贫穷的，他多方接济；有病的，他去看望。

在与所有学生的交往中，他态度谦和，平易近人，敞开心扉。

教师对待学生，要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。

苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。

只有爱孩子的人，他才能教育孩子。

”没有爱，就没有教育。

从这个义上，卓新民的改变不正是源于钟老师真心的师爱么？2．真诚、信任，筑起师生平等交流的平台：苏联教育家鲁普斯卡娅说过：“对儿童来说，教师的思想和品德是分不开的，一个深受学生爱戴的老师所说的话，比一个与他们格格不入的受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的；从后者口中说出来的即使是崇高的思想，也会变成可憎恨的东西。

”我们也经常可以听到学生的议论，说他们喜欢某位老师，而不喜欢某位老师，也经常可以看到，某位老师布置的任务，学生一丝不苟地完成，而某位老师布置的任务，学生过耳即忘，学生与教师之间的诚信桥梁出现了问题。

因此，建立彼此间诚信的桥梁是非常重要的。

如果要完善诚信桥梁，首要的是，教师要树立起自己的人格魅力。

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，来源于对事业的忠诚和从不满足的执着精神。

钟老师的诚信为本，教书育人，处处可见。

当卓新民与同学、老师发生矛盾时，钟老师的信任和帮助，让卓找回了尊严和自信，这对卓新民的后期成长至关重要。

3．用心、关心，构建学生健康成长的通道：教育无大事，处处是小事。

但教育也无小事，事事皆大事。

教育学生不像国家军政大事、经济大事、外交大事、刑事案件等，众人瞩目，教师从事的都是小事，学生的吃喝拉撒、学生的嬉笑怒骂、学生的谈天说地、学生的交友聊天、学生的洒扫做操、学生的缺勤迟到、学生的上网旷课等等，都是学生生活中的点点滴滴的小事。

但这些小事，也可谓大事。

因为处理不当，可能要出大问题的。

比如，学生上课睡觉了，教师体罚，结果出现学生受伤住院，家长闹不闹，我就不说了。

但这件事情的处理本身就是问题。

再比如，学生早恋，我们的处理要不当的话，可能问题更严重。

钟老师在处理卓新民早恋问题上，采用了下列方法：①给卓支招，让他塑造自身形象：外塑形象，内强素质，修正性格——改变自己，才能拯救自己；②然后让学生和他谈心，让卓主导找老师道歉；给卓出主意，“优秀男士修炼秘籍”；让贝贝评价卓并提修身要求——每个人都有一个心灵空间，得自己经营；老缠着别人，会伤害别人；③告诫卓不要每天都黏着别人，引导卓转移兴趣点，学会如何交友——不要做感情勒索者；④师生书信交流，告诫卓：爱她，就不要伤害她；再爱也不能失去尊严；要做最好的自己；守住做人的底线；爱她就放过她等——谆谆教诲，终有所获。

而我们很多老师面对早恋，处理的方法就略显不足。

比如我校某班就发生这种情况，事情是这样的：在一个早自习上课时（补课），刚要分发试卷进行阶段性检测，该班一男生（姓名隐去）走上讲台问我：“老师，讲台能否借我用三分钟？”我当时正在分发试卷，于是就说：“可以，你用吧。

”于是，我就听到该同学说到：“我首先要向××同学道歉，……，由于我的年少轻狂，草率，向她表白（我的爱恋），吓哭了她，我很对不起。

……，虽然我失败了，但是我要告诉那些还在犹豫的同学，不要犹豫，要敢于行动，‘人不轻狂枉少年’！”听着该同学的道歉，我有点惊讶，更多的是生气：这哪里是道歉，简直就是宣言！于是，我想直接批评该同学，“道歉诚意不足，更多的是油嘴滑舌”，更令人生气的是他还发出呼号“人不轻狂枉少年”，而这种轻狂竟然得到大多数同学的鼓掌喝彩（包括许多女生）。

可我忍住没有批评他，我知道这是他的班主任批评后，授意他进行自我批评并道歉的。

但我知道，该班主任对此道歉内容并不完全了解，对学生早恋情况的处理也显得很不到位，缺失了某些环节。

其次，如果我们告诉学生：爱一个人就要让她幸福，你做好让她幸福的准备了么？你在物质生活方面能让她感受到生活的幸福美好、衣食无忧了么？你在精神生活方面能让她感受到未来的美好、前程的远大了么？如果没有做好这些，那你有什么资格说“人不轻狂枉少年”？你还是踏踏实实地学习，力争提升自己的文化素养和生活技能，当你具备了这些条件时，再说“人不轻狂枉少年”也不晚呀。

这样的教育效果，是不是要好的多呢？学生还会有“人不轻狂枉少年”的不当言论么？温家宝总理说，教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。

广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，真心实意地做好自己的工作。

唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。

4．希望，期待，静候学生破茧成蝶的时刻：满怀希望，静静期待，不论学生以前的表现怎么让人不满意，但我们要相信学生以后的表现，要满怀希望期待学生的成功。

我这里所说的成功，并不一定要出人头地、封将做官，或者成为经济界、文艺界、教育界、体育界等方面的拔尖人才或知名人士。

我想说的成功，是该学生与过去决裂，走在正常的人生之路上。

我记得钟杰老师对卓新民的期望也是这样：只要卓新民与过去决裂，拥有健康的身体、健全的人格，有一门过硬的技术，遵纪守法，娶妻生子过着平静幸福的生活，他就是成功了！我们要满怀希望，静静等待，要给每个后进生转变的机会。

钟老师说过：“每个坏孩子其实都是受害者”，在每一个刺猬一样的孩子的心里，都有一处伤痕，或许是自尊或许是他所珍视的小小世界或许就是因为最简单的，他们渴望关爱，更渴望成功，渴望与众不同。

钟老师给了卓新民等后进生以机会，比如：引导卓打扫卫生，给卓五一节时读书要求《中学生使用羊皮卷》；返校后卓写了书信给老师，咨询如何获得真知的友谊。

钟杰老师用书信回复交往须知，并推荐《一生中要学会处理的50件事情》摘录，推荐给全体学生；让学生和他谈心，让卓主动找老师道歉；给卓出主意，“优秀男士修炼秘籍”；让贝贝评价卓并提修身要求。

等等，在钟老师的肯定和欣赏中，卓新民最终逐渐改变了自己的不良嗜好，逐渐进入正常人的生活状态。

这不就是卓新民的成功么？这也不正是钟老师的成功么？在当前社会变革的大潮之中，面对四面八方各种观念的巨大冲击，教师队伍也在经历严峻考验。

一方面，面对拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气的侵蚀，有些人价值天平发生了倾斜，职业信念开始动摇，奉献意识淡化了，“爱岗敬业”成为仅仅挂在嘴边的一句口号；另一方面，无论是在发达的都市，还是在偏远的山村，依然有成千上万的教师怀着不变的信念，以自己的热情、智慧和才能，以自己日常工作中的一言一行，为学生展示着中华民族的优良道德风范和高尚人格，滋润和培育着青少年的心灵。

我们有足够的理由，努力通过贯彻落实《中小学教师行为规范》，将师德教育推向持久和深入，从而使我们的每一位老师都能担当得起“教书育人”、“为人师表”的职业责任。

还是温总理说的好：教育是心灵与心灵的沟通，灵魂和灵魂的交融，人格与人格的对话。

广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自律自尊，要以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，要以自身的人格魅力和卓有成效的工作来赢得社会的尊重。