明确：“爱国青年”所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的水准。（比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理基础。）准确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。
明确：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。
从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评价的话：倒数第二自然段。
四、质疑问难
从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来发表评论或供大家讨论。（学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，能够灵活处理。）
五、拓展延伸（作业）
现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？
总结：这充分表现了鲁迅先生强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神
三、探究讨论思ຫໍສະໝຸດ 1：促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”相关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？那么我们应有什么样的爱国主义呢？
──选自藤野严九郎《谨忆周树人君》
思考、概括。
迅速浏览课文并找出这个段，生齐读，要读出感情。
自行找出，讨论解决。
记录题目。
教学
反思
或
案例
分析
检查
意见
检查人
时间
藤野先生鲁迅
漏题事件
鲁迅：弃医从文 强烈的爱国主义精神
电影事件
藤野先生：没有狭隘的民族偏见
对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀
作业布置
将拓展延伸题目写一篇小作文
教 学 过 程 设 计
个人设想（补充）
教学环节、教学内容与教师活动
学生活动
一、感悟研读文本
这个课我们继续学习鲁迅先生的《藤野先生》，大家下去一定又读过课文，现在谁来说说鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢？
查找资料看中日关系中有哪些具体问题？造成当前这种现状的原因是什么？我们应该怎样做？
补充资料：
藤野先生送给鲁迅照片后面的题词：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，所以一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君所以而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！
同学们速读课文看是哪两件什么事，并准备复述。
学生齐读这段话
融入文本，体会看客心理。
认真思考，以组为单位交流、讨论。
作比较，明白准确的爱国主义。
教学环节、教学内容与教师活动
学生活动
个人设想
（补充）
思考2藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？（板书）
为什么“我的意见却变化了”？结合下面这段话理解。
指读课下注释②中的话：从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
文中“看客”是什么心理？（看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。可见改变民族精神的重要性。）
提示：第一个事件我们给它命个名 叫“匿名信事件”或“漏题事件”）“终于这流言消灭了”，从这句话能够看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做说明了什么？（说明他们对弱国国民的无端歧视）。
第二个事件：我们能够叫它“电影事件”鲁迅为什么听得“这个声特别得刺耳”？（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）
课时教学设计
单元
计划 课时
审 阅
授课人
授课时间
个人设想（补充）
第一单元
两课时
课题
藤野先生（第二课时）
教学
内容
分析
本文是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回忆，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品质，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不但能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
三
维
目
标
知识
与
水平
讨论、分析鲁迅弃医从文的原因。
过程
与
方法
通过朗读、讨论，分析有深刻含义的语句。
情感态度与价值观
理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神，理解真正的爱国主义。
教学重点
理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点
对真正“爱国性”的理解。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
板书设计