基本规律、理论体系、思想与理念、方法论
高等教育数据库建设与基础性研究
数据库建设、历史研究、比较研究
高校扩招数据
项目
1993年 2004年 2004年比 1993年
普通本专科招生数 92.4 （万人）
447 增长3.83倍
高等教育在学人数 500 （万人）
2000 增长3倍
高等教育毛入学率 5 （%）
护理、药学和相关医学类专业改革的研究： 基本建立起办学规模适宜，专业种类齐全， 层次结构合理的具有中国特色的护理、药学 和医学相关类高等教育体系、具有专业特色 的高级技术应用型人才培养模式以及具有护 理、药学和医学相关类高等教育特点的评估 认证制度。
我国医学教育研究成果综述
全面推进素质教育的研究：
教学会两个系统共同指导我国高等医学教育的学 术研究工作。
全国高等医学教育情况(2005底)
招生医学类专业高校：180所，其中大学医 学院66所；独立设置医学院75所、专科院 校39所；中医本科院校22所；军队院校5所。 8年制院校9所，7年制院校51所。
本科药学院校3所 高等卫生职业技术学院11所 相关医学类专业职业技术学院247所
机构
文件
领域
条款
WFME 本科医学 教育国际 标准
AMEW 西太平洋
地区本科
PRC
医学教育 指导原则
CMB
全球医学 教育最低 基本要求
9个领域：宗旨与目标、教育计划、36个 学生考核、学生、教员、教育资 亚领 源、教育计划评估、管理与行政、 域 持续更新
9个领域：任务和目标、教育计划、30条 教学效果、学生、教员、教育资 源、监控和评估、管理与革新、 不断更新
美国纽约中华医学基金会（CMB） GMER的7个领域
中国8所医学院 正在试点
全球医学教育 最低基本要求
我国高等医学教育研究现状
1978年原上海第一医学院成立国内第一家医学教 育研究室
1979年原上海第二医学院成立医学教育研究室,随 后全国其他医学院校相继成立
1983年成立中华医学会医学教育委员会 1988年成立高等医学(药)院校教育管理研究会 1991年成立中国高等教育学会医学教育委员会 现由卫生部、中华医学会和国家教育部、中国高
毕业生 数
72321
招生 数
在校生 预计毕业
数
生数
105410 411181 89007
46155 57877 284372 52494
26166 47533 126809 36513
我国高等医学教育研究现状
20世纪90年代以来：新一轮高等教育管理 体制和办学模式改革
改革重点：医学院校与综合性（或多科性） 大学之间的合并或合作。截止2005年8月底， 含有医学院或医学系的综合性大学或多科性 大学已达75所。
2001年8月：教育部和卫生部联合颁布《中 国医学教育改革与发展纲要》。基本方针是： 优化结构，深化改革，稳步发展，提高质量。 它已成为纲领性文件。
“新世纪高等医学教育教学改革项目” 包括： 21世纪初高等医药教育发展战略规划研究、 本科或七年制临床医学专业或口腔医学专业 人才培养模式的优化与创新研究，（见后）
问题：大学医学院如何健康发展？
现有大学医学教育办学模式
大学-医学部(院)/附属医院型：北京大学医 学部/华中科技大学同济医学院；
大学-虚拟医学中心-各二级学院型：四川大 学华西医学中心；
大学-二级学院/附属医院型：复旦大学上海 医学院 ；
大学-医学院-二级学院：部-市合作模式
高等医学教育存在的主要问题
20世纪末，国外医学教育的研究重点转为 教育质量评估与认证。
1998年：WFME建立《国际医学教育标准》。 2000年标准出台并实践。
2000年：CMB出台《全球医学教育最低基 本要求》，2002年修改并实践；
2001年：WHO西太区办事处制订“西太区 医学教育标准指南” 。
医学教育标准比较
万学红、等 四川大学
2005年国家教育成果奖（医学类）二等奖47项 （共537项）
我国医学教育研究成果综述
医学教育管理体制和运行机制研究： 提出适合大学与医学院医学教育共同发展的 管理模式，理顺综合大学医学教育管理体制， 促进学校和医学教育的健康发展。
医学教育学制和学位改革研究： 提出“以5年制为主体，8年制为重点，3年 制为补充”的改革思路；制定了“8年制医学 博士学位授予标准”、“制定8年制教学计划 的基本要求”。
高校“扩招” 带来的问题：如何解决师资队 伍短缺、教学场地匮乏、多校区办学、教学 质量下降、学生就业困难等新问题？
医疗卫生人才面临的问题：全科医学人才不 足；总量大但素质低；卫生资源分配不均
医学研究方面的问题：领导重视不够；经费 投入不足；研究队伍不稳；研究能力不强； 系统研究不多；研究成果不佳。
教学形式
导师制、讨论式教学
以课堂讲授为主，辅之以讨论式教学
院校规模 领导与决策 学术标准
入学选拔原则
校均规模2-3千人
师生总数达3-4万人
少数英才决策
共同的、较高的标准
选拔性的（以中学的成绩 或高考成绩来选拔）
决策程序更民主 标准相对多样化
准选拔性的（成绩标准加非学术标准）
中国高等教育研究简况
2004年教育部颁发《加强高等教育研究机 构建设的意见》：高等教育研究机构为高 等教育的决策和决策实施提供了切实有效 的服务，在推动高等教育科学的理论建设 和指导实践、推动教育观念的转变等方面 起到了重要作用，促进了高等教育的改革 发展，并取得了许多重要的研究成果，出 版了大量的研究著作和论文资料，培养了 一大批教育研究和管理人才。
研究机构的规模
20世纪80年代：高教研究室 20世纪90年代：高教研究所 21世纪以来：部分改为高教研究院 20世纪90年代：博士点4个 2005年：博士点12个
中国高等教育研究简况
研究的主要内容 高等教育实践问题与政策研究
扩招、体制与机制、质量与效益、政策与决策
高等教育基本理论与体系研究
2004年医学院校统计数据
类型 合计
毕业生 数
150120
招生 数
在校生 预计毕业
数
生数
288791 954308 201291
本科
81098 131218 558369 96680
专科 69022 157573 395939 104611
2004年医学院校临床医学专业 统计数据
类型
合计 本科 专科
中国高等教育研究简况
《意见》要求
充分重视高等教育研究在高等教育改革和 发展中的作用
加强组织、队伍、制度建设 保证研究所需的工作条件 加强研究机构之间的联系、交流、合作 加强高等教育研究的人才培养工作
国外医学教育研究的简况
医学教育研究始于美国。 1910年美国教育家Flexner提出Flexner
19 提高14个百 分点
精英教育与大众化教育之比较
项目 毛入学率 高等教育观
精英教育阶段 15%以下 被视为少数人的特权
大众化教育阶段 15%-50% 被视为有资格者的权利
高等教育的功能 培养学术精英与统治阶层 培养更广泛的精英，重点是技术精英
教育内容与课程 高度结构化和专门化
模块化、半结构化、灵活性、学分制
1.Mission and Objectives cational Programme 3.Assessment of Students 4.Students 5.Academic Staff/Faculty cational Resources 7.Programme Evaluation ernance and administration 9.Continuous Renewal
7个领域：价值态度、科学基础知 65条 识、交流技能、临床技能、群体 卫生、信息管理、批判性思维
医学教育全球标准三部曲
Basic Medical Education
Postgraduate
Continuing
Medical Education Professional
Development (CPD)
我国高等医学教育研究现状
（接前 ）医科基础课程改革或机能学科实验改革 的研究与实践、临床教学模式改革的研究与实践问 题、护理学专业人才培养模式改革的研究和实践、 临床师资培训的基地和课程建设、高等医学教育教 学效果测量的研究与实践、医科学生创新意识与能 力培养的研究与实践。
荣获“2005年国家教育成果奖（医学类）” 成果 奖中一等奖为3项；二等奖47项，其中约27%与医 学人才培养模式有关，约19%与课程体系改革有关， 约17%与实践教学或基地建设有关。
1.Mission and Outcomes 2.Learning Methods 3.Planning and Documentation 4.The Individual Doctor 5.CPD-Providers cational Context and Resources 7.Evaluation of Methods and Competencies anisation 9.Continuous Renewal
高等医学教育存在的主要问题
学制与学位体系混乱； 教育模式陈旧：教学内容陈旧、教学方法
手段基本不变；课程设置不合理；临床技 能训练不够；医学教育缺乏与人文社会科 学的有机结合； 继续教育体系尤其是住院医生培养制度不 够完善。 ——沈晓明。文汇报，2005年8月28日
我国高等医学教育研究现状
提出应着力提高学生的学习能力和思维能力， 营造自由探讨、标新立异的氛围，鼓励竞争 和拔尖，改革评价制度，为有才能的学生创 造发展的空间。