（2）学习需要分析的含义 分析“为什么学”。
（3）分析学习需要的基本步骤
规划 收集数据 分析数据
写分析报告
5.2.1教学设计前端分析
（4）学习需要分析的方法
内部需要分析法 外部需要分析法
（5）学习分析的结果
确定从设计对象中反映出来的各种问题是否是可能通 过教学设计解决，如果不是，那么应通过其他途径。
教学设计的最终目的是通过优化教育过程来 提高教学的效率、效果和吸引力、以利于学 习者的学习。
5.1.1教学系统设计的定义
1.教学设计的含义
教学系统设计是以获得优化的教学效果为 目的，以传播理论、学习理论和教学理论 为基础，运用系统论的观点和方法，分析 教学中的问题和需求，从而找出最佳解决 方案的一种理论和方法。
5.1.5教学设计与备课
2.学习者分析和学情分析
学情分析的目的是为了确定学生已学了什么，为 复习旧知识提供依据，这种学情分析是从教学内 容的角度进行的。
而学习者分析的最根本出发点是从学习者自身出 发，通过分析，为有效教学的设计提供依据。
5.1.5教学设计与备课
3.教学策略的制定与教法的考虑
教学过程模式具有一般教学设计过程的共性，基 本上组合了教学设计的一些基本要素及这些要素 之间的关系，也简明地表述了教学设计过程的步 骤。
5.1.6教学设计的模式
2.教学设计过程模式的类型
根据模式的适用范围和设计对象的层次可分为：
以系统为中心的模式 以课堂为中心的模式 以产品为中心的模式
”。
5.1.6教学设计的模式
以“教师为主导，学生为主体”的ID模式
“ 简称“主导-主体”模式或“双主”模式 双 ，它介于上述两种模式之间，既不完全是 主 以教师为中心，也不完全是以学生为中心 ” ，而是既要发挥教师的主导作用又要充分 模 体现学生的认识主体的作用，即要把“教 式 师中心”和“学生中心”两种模式的长处
以理论基础和实施方法可分类为：
传统的以“教”为主的ID模式 以“学”为主的ID模式 以“教师为主导、学生为主体”的ID模式。
5.1.6教学设计的模式
以“教”为主的ID模式
以“教”为主的ID模式有时也称以“教师” 为中心的ID模式或“教师中心模式”，可概 括为“以教师为中心，教师利用讲解、板书 和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传 授知识；学生则被动地接受教师传授的知识 ”。
第5章 教学系统设计与评价
本章要点：
1 了解教学设计的定义及其基本要素 2 运用教学设计理论进行教学设计
3 理
5.1教学设计概述
教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展 起来的一门新的实践性很强的应用科学，是 教育技术学领域中的一个十分重要的分支。
教学设计作为一个系统计划的过程，特别强调教 学设计的系统方法。
“为什么教”
“教什么”
“如何教”
“教的怎样”
5.1.2教学系统设计的应用范围和层次
1.应用范围 在正规的学校教育、全民的社会教育和继 续教育以及工业、农业、金融、军事、服 务等各行业、各部门的职业教育和培训领 域中都得到了广泛的应用。
教学策略主要包括如下要素：教学过程的确定、 学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形 式的确定、教学媒体的选择和设计，显然，考虑 教法只是其中的一个方面。尽管有学者扩展了教 法所包括的内容，但仍与教学策略不同。
5.1.6教学设计的模式
1.教学设计过程模式的含义
模式是再现现实的一种理论性的简约形式。教学 设计过程模式，则是在教学设计实践中逐渐形成 的，运用系统方法进行教学设计的理论性的简约 形式。每一种模式都包括四个基本要素：学习者 、目标、策略、评价。
5.1.6教学设计的模式
以 “
以“学”为主的模式有时也称以“学生” 为中心的模式，或“学生中心模式”，是
学 目前西方流行的基于建构主义的ID模式，
” 可以概括为“以学生为中心，在整个教学
为 过程中由教师起组织者、指导者、帮助者 主 和促进者的作用，利用情境、协作、会话 的 等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 模 积极性和首创精神，最终达到使学生有效 式 地实现对当前所学知识的意义建构的目的
也可以将教学设计的基本内容表述为：“教 什么”、“如何教”、“教的怎样”三项内 容。设计基本内容前后两种表述的对应关系 如下：
教什么——学习需要分析，目标、内容分析 如何教——教的策略 教的怎样——教学评价
5.1.4教学设计的特征
以系统思想和方法为指导。 以关于学和教的科学理论为基础。 重视学习背景和学习者的分析。 教学设计既遵循科学性又体现艺术性。
5.1.1教学系统设计的定义
2.教学系统设计的研究对象是不同层次的学 与教的系统
这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件 、资源、方法和活动等。教学设计是解决一系 列杂的教学问题，寻求最佳解决方案的过程， 必须由掌握教学设计基本技能的教师或专门人 员来操作。
5.1.1教学系统设计的定义
3.教学系统设计的方法
吸收过来，而把两者的消极因素加以避免 。
5.1.7教学系统设计的理论基础
5.2以“教”为主的教学系统设计
以“教”为主的ID理论，是传统的教师中心模式。
5.2.1教学设计前端分析
教学设计 前端分析
学习需求 分析
学习内容 分析
学习者 分析
5.2.1教学设计前端分析
1.学习需要分析
（1）学习需要的含义 期望达到的学习状况-目前学习 状况 = 差距（学习需要）。
5.1.2教学系统设计的应用范围和层次
2.教学设计的层次
以“产品”为中心的层次。 以“课堂”为中心的层次。 以“系统”为中心的层次。
5.1.3课堂教学设计的基本内容
教学设计的基本内容，可概括为三部分：
分析教学需要，确定教学目标 设计教学策略 进行教学评价
5.1.3课堂教学设计的基本内容
5.1.5教学设计与备课
1.学习任务分析与教材分析
在传统教学中，教师在教学前的教材分析主要是 依据教学大纲进行的，是为“教”服务的，而不 是从学生的具体情况出发分析教学任务的类型、 结构、特点等内容。
而学习任务分析是从学习者的角度进行的，分析 学习任务的目的是为了帮助学习者更好的学习提 供决策依据。