《童年的朋友》教学设计和教学反思
教学目标：
1.学习抓住特征刻画人物的方法。

（A）
2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

（AB）
教学重点：
学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。

设计思路：
教这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画得主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与学生进行交流合作完成。

教学方法：合作、探究
教具:多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、检查预习
给下列字注音：
咕哝
．．(gū nong) 发绺．(liǔ) 诅．咒．(zǔ zhòu) 脸颊．(jiá) 胸脯．(pú) 果脯．(fǔ) 噗．(pū) 嗅xiù
终身：一生（多就切身的事说）。

终生：一生（多就事业说）。

二、导入新课
朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

知心话你只愿意和朋友讲，烦心事也只愿意说给朋友听。

下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧。

（板书课题）高尔基（1868-1936）苏联作家。

生于木匠家庭，在他五岁时,做木匠的父亲去世,于是他寄居在外祖父家,曾是织花边女工的外祖母常常给小外孙讲述勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。

后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。

早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。

还写有自转体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

三、自主学习，整体把握文章。

1.以自己喜欢的方式朗读课文，借助工具书，扫清生字词的障碍。

2.文中外祖母具有怎样的性格特点？
（慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观）
3.划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。

由学生讲，教师备用以下材料：
头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。

声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。

（2）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句
话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。

眼睛：
（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒
批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。

（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。

（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。

.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。

把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。

微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。

饱含了热爱之情。

四、合作探究
1、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。

答案：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。

2、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系？
答案：她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。

（外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。

）“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！。

外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

（表现外祖母每一句话都充满了爱。

）“太阳睡了一夜刚起来……”“不想睡就不睡好了，（这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、融洽的朋友式关
系。

）她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

（猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。

）
3、我们应该从哪几个角度来理解“终身的”“最知心” “最了解”“最珍贵”的含义?
答案：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。

3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。

（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的博爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。

4、有人说，眼睛是心灵的窗户。

写人最好是写眼睛。

课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
答案：第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。

（体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。

）第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

（体现出外祖母的宽容和快乐。

）第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”。

（体现出外祖母的坚强和乐观。

）
5、请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？
运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写，描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等
外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——黑、光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）脸——小、皱纹（但年轻、明朗）
嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红
牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：快活
五、教师讲评小结：
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友。

文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

六、板书：
童年的朋友
高尔基
平等
理解
外祖母宽容“我”
尊重
观察细节描写细腻感情真挚
七、迁移
比较阅读：《童年》中的外祖父，说说在“我”眼中，外祖母和外祖父有怎样的不同？
我一翻身把熨斗碰掉了，稀里哗啦地掉进了脏水盆里。

外祖父一个箭步扑过来，把我拎了起来，死盯住我的脸，好像第一次见到我似的：“谁让你在这儿的？是你妈妈吗？”“我自己。

”“胡说。

”“不是胡说，是我自己上去的。

”他指了一下我的额头，把我扔在了地上：“活像你爹！快滚！”
我飞快地逃出厨房。

不知道为什么，外祖父那双尖利的绿眼珠儿老是盯着我不放，我非常怕他。

八、拓展延伸
大家回忆一下，你的外祖母、祖母、爷爷、奶奶是怎样关爱你的，可以说一说或写一篇文章来体现长辈对你的爱。

教学反思：
1、教学设计方面：能正确理解教材，根据课标要求制定了目标；以学生为主体设计教学活动，先让学生有目的地进行预习，根据人物描写来自主、交流，分析人物形象,都是以学生为主体,老师只是穿针引线.在活动中都有清晰的指令,问题明确,解决问题的方法也有渗透。

2、教学实施方面：能恰当运用多媒体等教学工具，对重难点内容和学生的反应做出强化；但提出问题后却没有有效追问以深化理解，课堂节奏把握不是很好，前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强；没有关注到差生。

作为老师，上课应该从大局考虑，应该多给机会平时比较沉默的学生，多点鼓励他们参与教学实施过程
中。

3、教学评价方面：课后进行了反思，却没有整理成书面资料；课后对学生的学习过程以练习的形式进行评价，但并没有及时地利用评价结果强化学生对课文的学习。