《小学低年级新的识字教学模式探究》课题研究计划研究计划一、研究背景教学模式，即在一定教学理论的指导下，围绕教学活动的某一主题，形成相对稳定、系统化和理论化的教学范型。

它具有完整性、针对性、优效性和可操作性的特点。

它能为教学实践者提供达到教学目标的程序和条件，能预见教学效果，能改进教学进程中的方式方法，突破旧有的教学框框，从而提高教学效率。

长期以来，我国传统的小学低年级识字教学模式在目的把握上存在偏差，导致在教学中出现一些严重问题。

如：识字量少；机械识记；过于精细识记；评价片面等，因而造成小学低年段识字教学“少、慢、差、费”的状况，对整个小学语文教学产生了较大的负面影响。

加之部编版低年级教材特别加大了学生的识字量，致使识字教学成了低年级语文教学的重难点，为了帮助教师解决教学困难，提高识字教学效率，我们课题组决定对新的识字教学模式进行探究、尝试。

二、研究内容及目标在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式；激发学生识字兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

三、研究的理论基础和基本原则1、研究的理论基础：《语文课程标准》和现代教育思想与教育理论2、基本原则：（1）可操作性原则：我们的研究要立足于课堂教学，寻求、探索一种便于教师掌控的、学生乐于接受的新的识字教学课堂模式。

（2）主体性原则：学生是具体的、活生生的、有丰富个性、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体。

本课题的实施要以学生为主体，以学生的发展为本。

（3）趣味性原则：兴趣是最好的老师。

小学生天真、活泼、好动。

形象、有趣的活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。

这就要求教师采取形式多样的课堂教学活动，寓教于乐，让学生兴趣盎然地参与课堂学习，培养其持久的兴趣。

四、研究的对象：低年级段一、二年级学生五、研究方法：以行动研究法为主，结合个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。

六、研究时间2019年9月——11月七、研究步骤及措施：1、对传统识字教学模式进行反思，找出优缺点。

2、结合班情，分析班级情况，找准有效、快乐识字教学的切入点，确定研究内容，制定实施方案。

3、结合日常课堂教学，探索、研究适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的课堂识字教学模式，积极展示研究成果，上公开课、示范课，在全校推广。

4、及时记录与整理教学的体会与经验，并撰写案例、论文，利用教研会时间交流、探讨。

八、预期成果1、摸索出一条全新的识字教学之路，建立起具有新理念的识字教学模式。

2、在新理念实践中进行反思，形成阶段性报告、论文成果、具体的案例分析等。

《小学低年级新的识字教学模式探究》课题阶段性研究报告一、研究的问题目标引领下的小学语文低年级识字课有效教学模式研究二、研究过程、结果(一)探索识字方法，激发学生的识字兴趣。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。

怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。

我根据儿童的心理，生理特点，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。

1、游戏识字卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。

”因此，利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。

“变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”;学完“寸”之后，教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字;学完“十”字后，加上部首可以变成“什、汁、叶”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。

又如“开火车”读。

老师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。

还结合比赛读，用生字卡拼字游戏等，让学生在轻松愉快中认识生字。

2、猜谜语识字猜谜语使学生喜闻乐见的学习方式。

在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形，记忆字形这一难点和要害点，从而提高学生学习生字的爱好和思维能力。

如教学“团”字时可以出谜面：“国字玉出门，人才进了门。

”学生马上就想到了“团”。

接着又抛出谜面：“元旦到了，家里真热闹。

”是“量”字，后来出示“众”字，让学生出谜面，学生爱好大增。

课后学生收集字谜和识字的积极性大大增强了。

对学习生字的兴趣也浓了。

3．编儿歌我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。

比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。

”“七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三。

“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。

4．编故事巧记字形小学生年龄小，普遍喜欢听故事。

如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力。

5、加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。

例如“门＋口＝？”（问）、“早＋艹＝？”（早）。

“草—艹=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。

这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎”。

如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

平时，我用得最多的是“开火车”。

每次，我先问：“火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。

我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。

（二）教会孩子识字方法，让孩子会学。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。

我常采用的方法如下：1、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

2、生活中识字，课外阅读识字。

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。

利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。

比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。

在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。

我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。

把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。

3、为了让学生能更积极、主动地在生活中认字。

①让学生自制“识字小报”，让学生动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。

②自制识字袋，每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。

“识字袋”记录了学生识字的点滴进步。

③开展“识字”专题活动。

如“我的玩具展示、水果王国、动物王国、蔬菜王国“等识字专题。

让学生在具体的情境中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。

三、闪光点学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。

（1）学生乐于识字，学习兴趣浓烈在教学实践中，教师把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

学生学习语文的兴趣，特别是主动识字的兴趣明显提高。

（2）学生的识字热情空前高涨。

在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐渐提高。

（3）创新实践，主动发展。

在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。

（4）学生学会了简单的写话作文。

四、实施跟进识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。

另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。

总之，努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。