部编五年级语文下册第22课《手指》公开课教学设计22 手指教学目标：1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。

2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学重难点：1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

教学策略：1.识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。

指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。

2.阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。

3.语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。

由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时第1课时课时目标：1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。

2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

教学过程：一、谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。

课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

（猜器官）指名学生猜谜底。

（手指）2.“人有两件宝，双手和大脑。

”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。

板书课题，齐读课题。

（板书：手指）3.引导学生依次说出五根手指的名称。

伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。

课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。

下面，就让我们一起走入课文中吧。

【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，了解大意1.初读课文，找中心句。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。

（指名学生读）相机出示课件。

课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

2.理清文章的结构。

快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。

（总—分—总）3.了解课文的段落大意。

根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。

4.概括课文的主要内容。

（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。

（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

5.检查生字词预习情况。

（课件出示词语）指名学生读，师相机正音，再齐读。

6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。

（学生观察—老师范写—学生练写）【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。

三、细读课文，了解大拇指1.学法指导。

刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。

抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。

2.品读第1自然段。

请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。

（指名学生读）课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

（1）指名学生读。

（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。

从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。

）（4）用笔圈出这句话中的关键词。

（板书：各有所长、各有所短）（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。

那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！3.研读第2自然段，了解大拇指。

（1）探究大拇指的姿态。

①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。

）④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。

）⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用笔画出描写大拇指性格的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：●但在五指中，却是最肯吃苦的。

●讨巧的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。

（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）（3）探究大拇指的作用。

①用笔画出描写大拇指作用的句子。

②指名学生读画线的句子。

课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

③说说大拇指有什么作用。

（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）④这段话在句式上有什么特点？（排比句）⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。

作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。

【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。

引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。

四、借助表格，学生自学1.了解文章的构段方式。

请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。

）2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。

那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。

课件出示：3.四人小组讨论交流，合作学习。

（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）4.集体反馈，深入研究。

全班交流汇报。

指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。

（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）5.完成课后习题第1题。

根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。

（指名学生说）6.教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。

让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。

第2课时课时目标：1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学过程：一、介绍手指，感受风趣的语言1.了解作者。

这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。

（课件出示作者简介） 2.引导学生介绍手指。

丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。

今天我们就来介绍一下他笔下的手指。

3.第一次介绍手指。

向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。

（同桌之间互相介绍）4.第二次介绍手指。

四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。

（小组内互相介绍）5.第三次介绍手指。

全班交流汇报。

推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。

（集体反馈成果）6.感受风趣的语言。

课件出示：他居于中央，左右都有屏障。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。

（中指）（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。

）（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。

作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。

运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。

7.用风趣的语言介绍无名指和小指。

（1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍—学生评价）（2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。

8.第四次介绍手指。

谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。

（指名学生上台介绍）9.积累风趣的语言。

课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。

10.教师小结：五根手指各有所长，各有所短。

正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。

【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。

训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。

二、练习仿写，学会运用1.出示图片，引导学生仿写。

不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。

老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。

（课件出示人的五官图）2.提出仿写要求。

我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

3.指导仿写方法。

（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。