• 亚里士多德曾说：“不参与社会的，要么是兽类，要么是上帝。”人是一种社会性动 物，从出生的那一刻开始就与世间万物产生了千丝万缕的关系，所以，如果说想要彻 底地脱离社会去培养一个人，那么培养出的要么是完全兽性化的“狼孩”，要么是不 食人间烟火的“高分低能儿”。但显而易见的是，这两者都不是理想的教育成果。
现实生活不是十分贴近。?
解析
• 当考生明确写作立场后，可根据观点，选择对应文体。 • 给规划局写信，偏向“远离商业区”这一观点； • 告家长书偏向“不必避开商业区”这一观点； • 评论文章则站在中立角度来分析。 • 从任务要求来看，三选一的任务降低了学生写文章的难度； • 三个要求均是应用类文体，需要注意写作人的身份、文章面对的对象（规
解析
• 本次考查全国卷类型的任务驱动型作文，写作内容贴近考生生活， 体现学生对现实生活的思考，让考生有话可写。
• 审题难度不大，提供了三个可选择的写作任务，但要求学生必须就 事论事。学生家长、规划局专家、开发商的定位和出发点不一样， 思考时侧重的角度也不一样。考生需在明确观点后，选择合适的文 体进行写作。
在就事论事上，以达到“扶正祛邪，激浊扬清”的写作目的。 • 4.评“事”可以不限于一点或一个角度上，可以多点或多角度。但切记，所评所说，
必须与所评之“事”密切相关，不能游离于此“事”高谈阔论。
“昔孟母，择邻处”今日是否适用？
人是社会性动物
范文一：
• 最近，开发商将在商业区和住宅区之间建设学校的宣传引起人们的议论。有的人 认为建设学校能够方便生活，但不少家长则对此忧心忡忡，担心孩子会被周围的商业 环境所影响，误入歧途。众说纷纭之中，我们讨论的焦点其实在于：一个人的成长是 否需要借助社会来完成；或者更进一步来说，我们讨论的是：社会对人的影响究竟是 利大于弊，还是弊大于利。
• 在写作时，考生需要紧扣事件，集中精力，对事件进行理性的 解读分析。此外，在对材料的分析中，要体现自己的思辨能力， 让材料事件与文章观点有机整合。
• ★建议考生以“引——析——提——联——结”的基本结构进 行写作。
• “引”——转述事件+表明观点；
• “析”——分析事件+强化观点；
• “提”——设置分论点，进行分析议论；
20 20 届 作 ，将在一商业区和住宅楼盘之间配建一所中学。不少家长认为，学校应该远离 商业区，给孩子一个纯粹的学习环境，周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。也有专家认为， 校园是“小学校”，社会是“大学校”，没有必要刻意切断学校与社会的联系。开发商则认 为，学校建在住宅和商业区之间最合理，能解决就近入学问题，还可以促进社会繁荣发展。
评论文章在对事件作出理性判断和分析时并不排斥情感的作用，即要亦理亦情。 • 2.讲究“时效性、针对性、准确性、说理性、思想性”。尤其要注重准确性和说理性。 • 3.在写法上，分为“就事论事”和“就事论理”两类。 • 就事论事，就是按照事物本身的性质来评定是非得失，不要求作过多的材料以外的拓
展和延伸，主要就材料本身进行评议，发表自己的看法，能言之成理，持之有据即可。 • 就事论理，是对所评之事进行具体深入分析，充分说理，阐明一个道理，而不是停留
• 请从下列任务中任选一个，以学生龚明的身份完成写作。 • 1．给规划局写一封信，体现你的认识和思考，并提出合理建议。 • 2．写一篇“告家长书”，表明你的观点和态度，提出希望与建议。 • 3．给报社写一篇评论文章，负责任地表达你的观点和态度。 • 要求：结合材料，自选角度，确定立意；自拟题目；切合身份，贴合背景；符合文体特 • 征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
• “联”——联系现实，探源分析；
• “结”——作出总结，得出结论。
• 除了“内容驱动”外，此次还考查了“体式驱动”。以书信、 告家长书、评论文章的形式，规定写作体例。
注意事项
• 需要注意的是，评论文章这一文体广大考生较为陌生，在写作时，应注意以下几点： • 1.概念：评论的对象是事实，所以“叙”是基础，“议”是“叙”的目的，是主旨。
划局负责人，家长，报纸读者），以此来确定措辞。
立意参考
• 开发商： • 学校贴近住宅和商业区，地理交通上更方便，还可以促进社会繁荣。 • 学生家长： • 对学生来讲，纯粹的学习环境更重要，需要净化环境。 • 规划局专家： • 理性分析利弊，价值中立。学生不应该“自我封闭”，除了学校教育，更应该
多接触社会教育。
• 材料涉及到的三方立场分别来源于开发商、学生家长、规划局专家， 矛盾的核心是关于学校选址，深层次来看就是社会该给学生提供什 么样的学习环境。
解析
• 开发商立场的正面分析是推动社会繁荣（代表社会与市场一方），反面分析是 追求利益；
• 家长的正面分析是一心为子女（代表家庭一方），反面分析是难以锻炼孩子； • 专家立场分析是权威科学（代表学术一方），理性分析利弊，价值中立，但与
• 很多家长会站出来说：“我们也没有要求绝对地隔离孩子与社会，只是不想让学校周 围乌烟瘴气。”诚然，学校周围的很多娱乐场所，如KTV，网吧，酒吧，游戏厅，电 玩城等都像是隐藏的潘多拉盒子，不知道什么时候就会被孩子们打开，然后深陷其中， 玩物丧志。但事实上，现实社会与学校的界线并不仅是物理上的间隔和距离。在互联 网高度普及的今天，孩子们探究外界的方式已经远远不止现实社会这么一种了。在这 样的网络洪流中，想要不被影响，仅靠粗暴的切断，是否过于简单天真了？ 孩子们对学校之外世界的探知欲望，从不是教育失败的原罪。学校是一座象牙塔，教 授的是知识本身，描绘的是理想的世界。然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行。”想要将课本上的知识变活，还得到现实社会这个试验田里面去一试身手，否则， 再天花乱坠的纸上谈兵，也并不能于现实有任何意义。况且，孩子本身并不是温室中 的娇花，社会需要的人才也远不是近墨就黑，毫无信仰和意志的庸才，如何让孩子们 坚定自我，能够出淤泥而不染，知世故而不世故，才是教育应该讨论的课题。