篇一：儿童英语学习方法对儿童有效的英语学习方法的几点建议：1、我们最缺的是英语的语言环境。

有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。

每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。

如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。

2、听歌曲、童谣和故事都可以，在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片。

3、建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是负荷。

英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。

尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。

要鼓励孩子从绘本中理解猜测。

同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。

如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。

4、越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。

孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。

那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。

5、汉语培养的是孩子的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理解水平，可以应用并迁移到英语学习中去。

很多家长追风英语却忽略了我们中文的美妙，其实是适得其反的。

因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。

孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的。

6、孩子不说英语还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。

输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。

有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发！7、单词是基础是骨架，它串起了句子。

孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。

语法对于儿童来说，就可以不用强调了。

听得多，自然会形成语法意识。

让孩子学好英语的技巧其实最关键的是：让孩子有兴趣，有动机，有自信。

篇二：幼儿英语学习方法的开发和研究幼儿英语学习方法的开发和研究有人说，英语的启蒙要在幼儿时期。

确实，幼儿时期学习语言是最好的。

现在有很多孩子参加英语辅导班，那么孩子究竟什么时候学习英语比较好？应不应该学？对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。

孩子小时候可以学第二外语。

孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。

但这个时候的学习要根据年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语言来表达就可以了。

另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。

很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，现在有很多孩子参加外语辅导班，孩子什么时候学比较好？应不应该学？对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。

孩子小时候可以学第二外语。

很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，背一个小时就会很难受，但孩子听语音磁带，他可以听一个小时，一个半小时，他认为是非常的享受。

既然孩子有这个愿望，你何乐而不为呢？学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关系。

在正常的交流环境，是以第一语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、作为一种内容、作为一种爱好。

如果这个正常环境需要他，他自然就去学。

如，在正常的小学里，幼儿园里，有的孩子学了外语，他的一些句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，能讲很好的句子，但是一定时间里，由于特殊的原因，没有接触外语，他会很快遗忘的。

这是正常的。

但训练过，总比没训练过要好。

他一旦到了小学、中学、在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。

所以不要因为孩子会忘记，就认为这个努力就没有必要。

儿童学习外语应该从什么开始学比较好？应该从三岁开始。

因为：三岁时，他的语言已经有了一定的能力，有自己的发展趋势，那么这个时候学第二外语，他的思维水平会有助于他的第二语言的学习。

但是，三岁应该学比较简单的单词，作为一种乐趣去学，不一定一天讲多少英语，他有兴趣就让他学一点，没有兴趣也没有关系。

那么究竟有哪些幼儿英语的学习方法呢？现在稍微来总结归纳一下：1、直接教学法（direct method）教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。

2、互动式教学法（interactive learning）语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。

3、情境式教学法（situated language teaching）透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。

4、听说教学法（audio-lingual method）强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。

5、肢体反应式教学法（total physical response）语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。

长颈鹿美语特色教学法，强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不仅是表达意见，或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运用信息互补、自由选择、反馈等方式，达到真正沟通的目的。

7、自然教学法（natural approach）提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。

8、字母拼读法（phonics）字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借此来培养读与写的能力。

9、歌谣韵文教学法（songs and rhymes teaching）凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律感；提高学习兴趣和引起学习动机。

10、自然拼音法（natural alphabet）通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

11、三文治故事教学法（sandwich story methodology）厦门大学纪玉华教授研发的一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教外语的方法。

推荐案例《三只小猪》（以上部分观点源于网络，如有侵犯权益，请速与韦博国际英语宁波中心联系）篇三：少儿英语学习方法8个少儿英语学习方法1．三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

2. 直接母语式教学法全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

3. 自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。

因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。

教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

4.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。

学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。

5.情景教学法在英语课堂上，老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

6.音乐、律动教学法sing and chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。

以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

7. 联想教学法read andwrite是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。

8. 语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。

调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。

语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

注：源自/group/topic/20007480/篇四：值得学习的家庭幼儿英语学习方法english is for you to use not to study(英文是给你用的，不是给你学的)。

这是书的小作者多多讲的一句话。

每当别人问多多：“你是怎么学英文的？”多多就会告诉别人：english is for you use not to study。

看完这本书，这句话给我留下深刻的印象。

想想我们很多人学习英语的过程，学英文是为了考试，为学英文而学英文。

文革时我上初中，英语老师只教我26个英文字母和一句“long life qian men mao!”。

我虽然有心想多学一点，可是大家天天去写大字报，老师也不教。

同学们唱着顺口溜：我是中国人，何必学外文，不会abc，照当接班人。

英语老师告诉我们为什么要学英文，因为英国和美国这些资本主义国家的工人、农民都生活在饥寒交迫中，毛主席说要我们去解放他们。

我们要学好英文，才能完成毛主席交给我们的光荣使命。

我想，就是去解放他们，也轮不到我们这些右派子女。

这英语是没有必要学习。

现在不同，学好英文可以出国留学，可以进外企，可以有高薪。

从这个角度去理解，小孩子多多这句话非常正确：英文是给你用的，不是给你学的。

有用大家才学，没用就没有必要去学。

但是，很多父母也应该头脑清醒一些，不要被学英语的狂潮冲的东倒西歪。

这是讲学习的目的，从学习的方法角度看，小孩子多多的这句话也非常有道理。

77年高考改革，我从农村去大学念书，当时完全没有英文基础，面对着英文书发呆。

怎么学习英文，天天背单词，记语法。

除了能通过考试，这英文真正是没有学会。

二十多年来，这种教学方法越演越烈，背单词、语法，还有做各种各样的试题，要通过各种考试。