四、充考：作者通过怎样的描写表达了时间爱匆匆的感悟？引导学生勾画出重点句子。
引导交流，红典引导学生抓住：洗手的时候、吃饭的时候、默默时、躺在床上时、掩面叹息时 。
师生接读
引导学生体会写法。
教师引导交流，明确：作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：作者通过生活小事表达感悟。
交流仿写内容，在教师的点拨下即兴修改语句，提高能力。
听他人的仿写，帮助他人修改或补充自己的建议。
背诵第三段
自由读第四自然段，思考并交流。
接读对话
联系生活实际、联系资料谈理解。
人真情提高年他人表达，并及时补充意见。
阅读资料谈理解，也可以根据自己的课外积累谈理解。
齐读第四、五自然段
五、拓展训练、积累运用
指导齐读第四、五自然段。
生自由朗读，勾画句子后再读重点的语句。
自由朗读重点句子
生接读后半句，男女生互相接读
再读这部分内容，思考：作者运用了怎样的写作方法？
交流自己的想法，补充他人意见。
在理解的基础上，学生自由读这一段，读出自己揣摩的情感。
个别展示读
齐读
联系生活举例子谈体会。
评价他人，补充见解。
学生动笔仿写
师生接读对话。
引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
出时阅读链接《明日歌》
教师引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。
再读《明日歌》。
齐读，资助揣摩，交流理解
齐读
六、回归系统 总结提高
学习本课后，你有何收获？在生活中，你怎样看待时间，怎样利用时间呢？引导学生交流，进行价值引导。
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
辅助工具
多媒体 乐曲《童年》
教
学
过
程
教
学
过
程
教 师 导 学
学生活动
修改
一、快乐读书 精彩展示
背诵时间名言。师说前半句，生对后半句。
接背时间名言
二、复习检查、夯实基础
背诵一二自然段
集体背诵一二自然段
三、激趣导入、揭示目标
师：在作者的眼中，一物一景对比出时间的一去不复返，在八千个日子里，在24年的光景中，面对匆匆流失的时间，作者头涔涔而泪潸潸了。惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈，他还用怎样的语言表达着对时间感悟呢，这节课，我们继续阅读课文，交流体会。
情感、态度与价值观：
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
教学重点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学难点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
引导学生交流，点拨学生将语句写得更生动具体
师引导学生按照熟悉的句式练习背诵第三段
2、学习体会第四、五段
师： 过渡：面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。引导学生读第四段，思考：在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）
1、《匆匆》第二课时教学设计
课 题
匆匆
课时类型
讲读课
课时
2
学习内容分析
学习课文三、四、五自然段，体会作者表达的情感。
第２课时
三维目标
知识与技能：
正确流利地朗读课文；背诵第三自然段；
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
过程与方法：
通过通过抓住重点句子、诵读体味、联系生活实际等方法理解课文内容，体会作者情感
指导朗读
联系生活实际拓展理解： 生活中，哪些事、哪些时候时间都在匆匆的一闪而过，从哪你又感受到了时间的匆匆？
教师引导学生将语言说完整，表达得更好。
读写结合，学生练笔 师：朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？
课下背诵课文，摘抄自己喜欢的句子或段落。
联系生活谈自己的感受和做法。师生评议。
板书设计
日子一去不复返 排比
匆匆 八千多个日子 比喻 反问
洗手、吃饭、默默时 拟人 设问
时间一曲不复返，我们要珍惜时间
教学反思