浅谈游戏活动对幼儿发展的影响
游戏在幼儿生活中占有特殊重要的地位，幼儿的整天活动大部分在游戏中度过的。

幼儿喜欢游戏，也需要游戏，这是这一年龄阶段身心发展的重要特征。

幼儿在生活环境中，获得各种知识或学会某种动作，往往是通过游戏的形式反映出来。

因此，历来的教育家都很重视幼儿的游戏活动，把它作为教育幼儿的一种手段。

我国著名教育家陈鹤琴对幼儿游戏有专门的论述，他认为游戏对幼儿身心发展有很大作用，它可以锻炼幼儿身体，培养幼儿高尚的道德行为，能发展幼儿智力等。

而且批评了对游戏的一些不正确的看法。

陈鹤琴先生还在《家庭教育》一书中，强调以游戏形式对婴幼儿进行教育，并以实际经验充分加以论证。

幼儿游戏的内容，离不开幼儿生活的周围现实和成人的实际活动。

他们对客观现实的反应，往往是模仿成人的实践活动，借助于想象、运用玩具、游戏材料，用语言、动作、创造性地反映出来。

如幼儿上街看见行驶的汽车，回到家里就把方形的积木的玩具想象为汽车；又如去医院看病打针，回到家里想象自己是一个医生，学着打针的姿势，要给爸爸妈妈打针。

诸如此类，说明幼儿游戏所反映的内容是人们的社会实践。

因此，幼儿游戏的内容是具有社会性的。

游戏活动的种类很多，提法不一致，一般有教学游戏、体育
游戏、创造性游戏、活动性游戏、角色游戏等。

但不论何种游戏，都是促使幼儿心理发展的最好活动形式，在游戏中，幼儿的心理过程和个性品质都能得到良好的发展与培养。

（一）教学游戏有助于幼儿心理过程得到积极的发展
有目的、有计划地进行教学游戏，能丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿的观察、记忆、注意、独立思考等能力。

经验证明，五、六岁的幼儿通过有计划有目的的教学游戏掌握汉语拼音，效果不低于一年级小学生。

在游戏过程中，幼儿为了完成教师或同伴们提出的要求，需要有意注意、有意识记，或经过思考解决一个问题，使幼儿的心理活动处于积极活动状态，使幼儿心理过程得到发展与提高。

（二）体育游戏有助于促进幼儿正常发育与技能协调发展
体育活动不是机械的训练，而是将基本的动作技能的锻炼融入于趣味性较强的游戏之中，幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。

体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等，体育游戏的趣味性、多样性、集体性、自主性，有助于培养幼儿活泼、开朗的性格与优良品格，良好的合作与社会交往能力，并激发幼儿的创造力与想象力。

（三）创造性游戏有助于培养幼儿的创新意识
有些教师把具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动才称之为游戏。

幼儿自主发起的游戏，却常常被称为“违规”活动。

殊不知，在游戏过程中，幼儿自发的一种游戏行为，正是他们自主性的体现，“游戏活动”是幼儿自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能给幼儿带来快乐，满足有需要的活动，是一种让幼儿自由自主地进行创造，能有效激发幼儿的创新意识。

在幼儿的创造性游戏中，想象力极为活跃，随着幼儿生活经验的不断丰富，想象内容也随之丰富。

如幼儿在做娃娃家游戏时，除了自己扮演妈妈的角色，煞有介事的喂娃娃吃饭外，还会用手帕比作被子盖在娃娃身上，嘴里还自言自语地说着疼爱孩子的话，表露出妈妈爱孩子的情感体验。

幼儿在玩沙子和橡皮泥时，他们的想象力更为活跃，可以做出很多名堂的的物体的模样。

尤其是年龄稍大的幼儿，在自由活动中，组织规模较大的创造性游戏，发挥集体智慧。

常常在这些游戏中，某些幼儿表现出特殊的才能，如有的幼儿组织能力很强；有的幼儿有发表演说的才能；有的幼儿有唱歌的才能等等。

（四）活动性游戏有助于培养幼儿良优良的自觉纪律和道德品质
活动性游戏能锻炼幼儿的意志和性格。

活动性游戏多数是一种集体性游戏，每一个参加者，都必须遵守一定的游戏规则，如不遵守，就会破坏集体统一协调的行动，游戏就可能中断。

这样，他们体会到个人要服从集体，培养了集体观念。

例如“老鹰捉小鸡”的游戏，很能培养幼儿的集体主义精神和自制能力。

玩大型积木，也需要每一个参加者同心协力，发挥集体智慧，才能创造。