中学英语教学中的素质教育
发表时间：2012-06-04T15:19:21.107Z 来源：《素质教育》2012年5月总第84期供稿作者：孙艳华
[导读] 通过无意义识记（即死记硬背）得来的东西容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能保持长久。

孙艳华河北省唐山市第十二中学063000
一、指导学生掌握正确的学习方法
教学是教和学的统一体，教学活动是师生间的双边活动，教师的教法直接影响着学生的学法。

这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。

在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。

教师要适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。

比如，在教学语法时，教师可通过设计情境，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个“跳摘”的尝试。

有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。

二、帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句、句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。

三、激发每个学生学习的积极性
素质教育的宗旨是面向全体学生。

面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。

学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样，因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。

教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。

课堂上，要表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。

教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。

为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。

其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。

四、开发学习潜能
开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。

开发学习潜能主要指开发学生的智力。

智力是能力的一部分，能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。

智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想像等能力。

开发学习潜能是发展个性的必由之路，那么，如何开发学生的学习潜能呢？
1.培养观察力。

英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。

在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。

比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。

为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：（1）在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；（2）在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；（3）在课文教学中，可采用Top-down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。

这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端（这种方法叫Bottom-up），而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。

2.培养注意力。

乌申斯基在谈到注意力的作用时说："注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。

"注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。

为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。

兴趣是唤起注意的一个重要因素，教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣，利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。

3.培养记忆力。

记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。

识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。

通过无意义识记（即死记硬背）得来的东西容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能保持长久。

由此可见，影响识记的一个关键因素就是理解。

因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。

比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。

4.培养思维力。

初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学要多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。

然而，高中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维，教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。

除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。

5.培养想像力。

想像是人的创造活动的一个必要因素，积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。

创造想像常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。

培养学生的想像力是其个性发展的需要，作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想像，而且要保护他们想像的积极性，帮助印证或实现他们想像的结果。

随着新的英语教学大纲和教材的实施，随着教师教学思想的转变、教学水平的提高和教学方法的更新，定能通过英语教学促进全面提高学生的素质。