信息化教学设计
课
3 分钟
诵读二、吟诵“诗之声”
师：（启发教学法）
以电子相册展示学
生作品，激发学生兴趣，
将学生引入情境性学习
当中。

（引导语）秋季本来
就是一个特别的季节，它
由酷暑走向严寒，在文学
作品中多是寂寥、清冷的
伤秋、悲秋之作，王维的
《山居秋暝》却被视为
“乐秋”之作，现在让我
们一起走入《山居秋暝》，
看看这钟南山下、莲花池
边、竹林深处到底是一个
怎样的世界呢？
安排四次阅读：
师：（示范）
料，拍摄秋之景，
描绘画面之意境，
将教学延伸到课
前。

教师通过问
题，引导学生自主
探究，以直观可感
的秋景图片、视频
将学生带入情境
之中。

【媒体资源】摄像
机、照相机等信息
技术教具的使用，
让学生在校园学
习资源库的丰富
资源支撑下，以一
双发现美的眼睛
来了解秋天。

【设计意图】听
读、练读、比赛，
感受诗歌音韵节
感悟15 分钟
解读诗意10 三、品味“诗之意”
1.播放配乐范读。

2.教师指导、示范。

生：（诵读法）
3.利用资源库中音
乐素材，进行配乐诗歌朗
诵的练习。

4.每组选派代表，进
行诵读比赛，评选“最美
男（女）声”。

师：用问题引导学生：
1．找出诗人笔下所
描绘的景物、人物、环境。

2．对景物的描绘表
达了何种心境呢？引导
学生找出全诗主旨。

生：小组讨论、交流，解
读诗意。

首联：紧扣诗题，点
奏之美，解决本课
重点目标一。

【媒体资源】利用
校园资源音乐库
功能，自选音乐配
乐朗读，实现助学
助教功能。

【设计意图】由小
组讨论完成诗歌
大意的解读，教师
点拨。

小组讨论法
促进学生积极参
与，让学生充分地
表达，锻炼口头表
达能力，活跃课堂
气氛。

【媒体资源】图
分钟
鉴赏意境10 分钟四、鉴赏“诗之魂”
五、“我的生活我创作”
出时间、地点、季节
景物：明月、松、清
泉、石
人物：竹、莲、浣女、
渔舟
主旨：田园生活的无
限向往之情，理解作者寄
托的理想精神追求。

写作手法：情景交融
师：（启发点拨法）
播放3D水墨动画。

展现诗中有画、画中含
情，诗情画意浑然一体就
是诗中的世界——意境。

师：（启发点拨法）
进一步深化，哪位同
学的作品最传神的体现
了诗中的意境？进入评
片、音频等直观可
感的多媒体手段，
调动学生视觉、听
觉等多种感官，解
读诗意，理解作者
情感寄托，解决重
点目标二。

【设计意图】深邃
的意境如古诗之
魂魄触动人心，也
是教学中的难点，
创新地借助3D水
墨动画展现跨越
千年的意境，突破
难点。

拓展迁移7 分钟价环节，评选“最美意
境”。

生：（小组讨论法）
畅所欲言：残荷营造
了秋之萧索的意境；缀满
果实的枝条，营造了秋之
丰硕的意境；湛蓝的天空
营造了秋之高远的意
境……
课程小结
师：（拓展迁移法）
请学生思考2个问
题，将学生从诗中带回生
活。

1.我们为什么在公
园里漫步，而不在菜市场
里？
2.如果你在专业课
上被要求以“秋韵”为主
题设计居室，你打算如何
表现情境呢？
【媒体资源】通过
教学广播系统讨
论组可以实现全
班同学同时点评
作品，将有限的课
堂时间无限丰富
延展。

【设计意图】意境
不但属于诗，也属
于生活。

从生活中
来，到生活中去，
是对学习的意义
的最好诠释。

【媒体资源】用图
片营造情境，启发
思索。