浅谈作业设计创新
[摘要] 由于受传统教育思想的影响,在应试教育条件下,学
生的学习活动完全服从于老师,作业更是如此。

对于“做什么”、“怎么做”,学生没有发言权力,只有执行、完成的义务。

作业仅局限于学科知识范围之内，远离学生实际生活和社会生活。

形式呆板，内容枯燥，“题海战术”，束缚了学生的探究的精神，限制了学生的视野，加重了学生的负担。

这种现象与新课程的要求，新课程的理念，及培养创新精神为核心的素质教育格格不入。

[关键词] 传统教育新课程作业设计
新课程新颖的设计思路，全新的课程理念将使当代的小学生真正成为学习的主人，获取知识的主人。

为了让我们的儿童在知识与能力，情感与态度，过程与方法中留有选择和拓展的空间。

新颖有效的作业设计是有必要的，它既能调动孩子们的积极性，又能满足不同学生发展的需要。

因此, 作为一线教师的我正努力探索创新型作业给学生带来的成功喜悦。

一、想象创意性作业
传统作业的典型代表就是“题海”作业。

作业内容大多是机械抄记，重复套用，既没有什么训练价值，也谈不上什么创新，更谈不上人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，更重要的是制约了学生的个性发展。

因此我在作业设计方面，注重考虑到了学生的个性发展和具体运用，发挥其学生的创新思维，答案允许有第二种、第三种乃至许多种。

比如学习了《要下雨了》之后，回家让
学生再多收集一些关于下雨前的自然现象，同学们的热情可高涨了。

有的上网查找资料；有的到图书馆去翻阅资料；还有的去询问一些年长的、有生活经验的爷爷奶奶们。

第二天大家再到班上进行交流。

课上，同学们发言非常踊跃，争先恐后。

方博学说：“蜘蛛大量的结网，在今后的一二天内将会有雨。

”何贵毅说：“鸡归窝早，第二天一般是晴天。

反之，在天快黑时才进笼，天气将转坏。

鸭与鸡的表现却相反，鸭是喜水动物，鸭进笼早，意味天气要转坏。

”闫鹏说: “我给大家念一首关于天气的拍手歌吧。

燕子低低飞，快下雨。

青蛙胡乱叫，快下雨。

蚊子咬的凶，快下雨。

小狗勤洗脸，要下雨。

”
同学们思维活跃，创新意识强，口头表达能力又得到了提高。

二、实践操作性作业
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践。

”随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革，实践性作业的设计显得尤为重要。

它应该成为学生作业的有效组成部分，那么我们教师的作业设计应不拘泥与传统的书面作业形式，可以是口头的形式，更可以的操作、演示的形式，或展示创作成果等等。

如：学了《曹沖称象》之后，让学生回家做称象的实验，验证课文所学的方法。

还有学了《乌鸦喝水》、《动手做做看》等课文后，都可布置学生动手做一做，以思维的可显性促进理解的科学性，改变以往以文字和作业本，以学生个人为对象进行的单一的作业形
式。

使学生在实践操作中巩固语文知识，发展语文能力，培养学生动手动脑的能力。

三、贴近生活性作业
新课程要求创新语文作业设计，要从形式到内容入手，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。

形式上要活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化。

让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快的完成各项作业，让作业成为孩子们巩固知识，快乐实践，积极创新的快乐园地。

为此，作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体。

在教写信的作文时，我不要求学生在课堂上当场完成，而是提议先将信寄出，后得到回信，最后向老师汇报，要求在半个月之内完成。

顿时班上像炸开了锅一样，大家议论纷纷“我要给远在广州的爸爸写信”，“我打算给灾区的小朋友写信”，“我想给俞老师写一封信。

”这种声音一浪高过一浪。

从而看出同学们对完成这一类的作业的积极性和热情是多么的高涨。

几天以后，大家陆陆续续都收到了回信，一个个向我汇报。

这种完成作业的形式，贴近生活，使用性很强，真正让学生变“苦作“为“乐作”。

四、愉快阶梯性作业
作业设计关系到学生知识与能力的协调发展。

因此，适时、适量、适度的作业有利于促进学生巩固知识，训练技能，发展智力。

然而，在作业设计中，常常发现“一刀切”的现象，很少顾及学生
的个性差异。

这就形成了有的“吃不饱”，有的“撑死了”的现象。

为此，我在设计作业时即考虑到了每个学生的个别差异，又做到因材施教、有的放矢，布置有层次、有梯度、愉快性较强的作业。

使每个学生都能做大限度地发挥潜能。

教学中，我把作业分成两类：必做题、选做题。

下面以第四册《语文园地六》为例。

全班必做题
1. 抄写叠词（大大小小多多少少……）
2. 形近字组词观（）现（）
3. 朗读诗歌并背诵
选做题：
1. 仿照样子，再写出五个叠词。

2. 朗读诗歌，并写出自己的想法。

再如，当学生学完汉语拼音以后，为了达到巩固、复习运用的目的。

我精心设计了几种梯度作业供学生自行选择完成。

一是制作拼音卡片，邀请小伙伴一起玩拼音打扑克游戏。

一人拿声母卡片，一人拿韵母卡片，进行音节练习；二是将家中有关的物品贴上写有音节的纸条，读给家长听；三是抽卡片看音节做动作表演。

这样即遵循了教学规律，作业具有针对性，又使学习较好的学生“吃得饱”自动消化；一般学生“吃得下”逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”慢慢消化。

在教学中，我深深的体会到，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣。

开发智力，拓展
知识面，点燃创新思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

要给学生一块自由的天地。

让他们在这块天地里自由展示自己的能力和潜能。

不再为作业发愁，这也是广大学生和教师共同的愿望。

注：
2009年甘肃省教育科学规划课题立项
课题名称：小学中低年级语文课外作业设计与探索
课题类别：甘肃省教育科学“十一五”规划课题
课题批准号：gsbg【2009】g0680。