促进教师专业成长措施和目标学校教育质量的提高关键在教师，教师的培养必须立足于教育实践。

而扎实有效的教育科研活动是教师平时工作学习、研究的重要阵地，也是促进教师专业化成长的重要渠道。

校本教研是推动课程改革顺利进行的重要措施之一，是促进教师专业发展，提高教师驾驭新课程教学能力的保证。

为切实抓好校本教研，结合学校实际情况，我校主要从以下几个方面开展和实施。

一、建立校本教研领导小组和运作机制
(一)校长是教学工作的计划者、组织者、领导者和指挥者，是教学管理活动中的带头人，为了使校长真正成为教学活动的指挥者和组织者，校长与校领导成员把学习作为自己的主要任务，学习新课程、理解新课程、走进新课程，在不断的学习中，教育观念、教学思想正在向五个方面发生转变：1．由封闭式思维方式向开放式思维方式转变；2．从传统教学论向现代教学论转变；3．由管理型向学者型转变；4．从经验型向科学型转变；5．由单一知识结构向综合知识结构转变。

在不断的学习中树立起全新的教学理念，投入到新课程的教学实践和研究中去。

(二)为教师参加教研和培训提供大力的支持
我们融会了校内外教学研究资源，比如，为教师订阅了多种教育期刊，在资金并不宽裕的情况下上了宽带，改善了教师办公条件，这些都直接服务于教师。

我们建立健全了各项校本教研规章制度；给教师以人文关怀，为教师的教学研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。

积极为教师创造宽松自由的学术研究氛围，尊重和保护教师教学研究
的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

学校鼓励教师积极开展教育教学科学研究，做研究型教师，学校督促教师通过教学实践及时总结经验，写出教学论文，组织教师进行讨论。

学校经常给教师创造施展才能和表达认识的机会，创设一个宽松的氛围，让教师敢于发表自己的意见。

重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创造精神，特别是允许用不同的方法，引导和鼓励教师上出“自己的课”。

我们知道，闭门造车是不会前进的，只有走出去，多学习、多交流，才能开阔视野，因此，我们不放过为教师创造外出学习的机会，多次派一线教师到各地学习，到兄弟校听课学习，在学习中反思与运用，让自己的课堂教学发生变化。

通过以校为本的教研制度，促进学校的发展，促进教师的发展，努力把学校建设成为学习化组织。

(三)我们依据学校的具体实际建立了学校管理体制
校长是校本教研的第一责任人，建立学校管理体制是校长抓好教学的前提。

我校实施校长负责下的主任分工责任制及教研组并列体制。

实施校长、——教研组长——教师的三级管理，使教学各环节紧扣，管理脉络清晰。

二、确立学科研究主题，提高教师反思能力
(一)集体备课有实效
教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从“上好课”开始。

我校历来主张教师必须备课，并严抓了课前设计。

新学期伊始，我们研究了先进的备课形式及内容。

校长与校优秀教师刘冉共同研究了一课的教学设计作为范例，下发给
全体教师，学习和理解了什么是三维目标并一同下发了范例。

在运作两周后，与教师们探讨设计中存在的问题，提出了改进措施，做了及时的调整。

我校的备课基本要求主要有四个体现：
1．备课，要体现预设与生成。

教师要根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。

强调在活动过程中，进行有效的动态调整，引导学生主动进行探究新知识的活动。

教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动，当孩子发现感兴趣且有价值的问题时，教师要大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。

2．备课，要尊重学生的差异性。

在备课中教师要正视学生的个性差异，目标定位应各有侧重，内容选择也可以有所不同。

教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性。

把学生的个体发展放在第一位，让不同的学生有不同的发展。

3．备课，要体现教学生活化。

课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为孩于的成长服务。

生活中蕴涵着丰富的资源，要分析教材，有针对性地收集相关资料信息并进行筛选。

平时收集的资料要善于分类保管。

在备课时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情境中，为学生创造实践的机会。

4．备课，要体现教学方式与学习方式的转变。

“教会学生学习。

”教师要培养学生的质疑意识，鼓励学生对书本质疑，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

要切实提高学生的实践能力。

(二)教学反思建特色
1．特色作业激兴趣。

作业是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。

而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。

一些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。

推进课程改革，就必须对传统的作业加以变革，让他们能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间。

通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。

于是我们又与教研组长研究贴近学生生活实际的特色作业，让作业不再成为学生的负担，而成为一种乐趣去主动探究。

有的教研组通过教研设计出统一的特色作业，有的与教导主任研究设计出具有鲜明个性特点的作业。

我们认为，我们给孩子的不仅是一个属于孩子自己的空间，更多的还是成功的体验、无尽的乐趣和宝贵的自信，孩子们的写作兴趣也十分高涨。

2．特色反思生高效。

本学期，我们的教研着力于创建“有效课堂”和“生命力课堂”的校本教研新体系。

我们根据学校教师的教学研究能力和学校的现有条件，以及新课程的特点，设计了教师校本教研教师管理档案。

通过各种形式的教研活动，教师们探索的精神更强了，课堂教学形式、教学方法更活了，课堂教学呈现出一片缤纷的色彩，而学生的学习愿望、学习能力也得到了开发与展示，学生们积极投入到学习中去，更对与课文相关的课外知识产生了浓厚的兴趣。

于是，我们的综合实践活动课便也热热闹闹地开展起来。

也许它还粗浅，也许它还稚嫩，但它毕竟是教师和学生探究的一个个成果。

随着新课改的深入实施，我们还有很多问题需要深入研究，如：调动教师深入教研的积极性，如何更扎实有效地开展校本教研，引发教师更高层次的思索，如何进行有效
高质的课堂教学，校本教研如何向更高层次迈进。

教师的素质、能力、水平有待进一步提高，以不断适应改革中遇到的问题。

这些问题将在我们今后的工作中不断探索，使其得以解决。

成绩不会辜负汗水，没有那么多教师付出的努力，没有领导的亲自指导，也不会有今天的收获和成果。

春天到了，新的种子已埋人沃土，我们会继续用辛勤的汗水使其发芽、长叶，待到山花烂漫时，让我们齐在丛中笑。