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汉语拼音三拼音节教学案例

汉语拼音三拼音节教学案例
汉语拼音三拼音音节教学案例
谭淑丹
教学理念
孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。

而孩子一旦对拼音学习失去兴趣,将会影响语文学习的效果。

《语文课程标准》也提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主……”基于以上理念,本设计力求充分调动学生学习汉语拼音的积极性,培养他们主动学习的技能,让语文课堂充满童趣,让学生在情境中快乐地学习,切实提高拼音教学的实效。

教学目标
认识三拼音音节,掌握其拼读要领,并能正确、熟练地拼读。

教学准备
1、手指上的套偶小猴和刺猬。

2、大树图片。

(叶子上写着音节)
3、龙虾图和郁金香花图。

教学过程
一、复习检查
1、在卡片上认读声母,区分平舌音和翘舌音。

z——zhc——chs——sh
[说明:娓娓动听的故事吸引了学生的注意力,激发了学生学习拼音的兴趣,使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。

]
2、拼读方法指导。

(1)过渡:老师给你们带来一位朋友,看,它是谁呀?(出示套偶小猴子)
(2)小猴子看到这个音节,想给大家读一读,可它想了一会儿还是不会,于是就去请教刺猬老师。

(出示套偶刺猬)刺猬老师说:“小猴子,你真是个不懂就问的好学生,我来教教你。

遇到三拼音音节,先读声母sh,再读介母u,最后读韵母o,要做到‘声轻介快韵母响’,一口气完成,像这样(刺猬老师范读三遍,由慢到快)。

读时千万不能忘记读介母。

”小猴子高兴地跳起来,“我会了,三拼音音节我会读了,我读给您听。

”(小猴子读了两遍)刺猬老师连连夸奖小猴子聪明。

(3)指名读,教师随机指导。

(4)开火车读。

[说明:利用自制的教具将学生带时了一个童话的世界,让枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化,寓教于乐,使学生初步掌握了三拼音音节的拼读方法,为下一步学习汉语拼音奠定了基础。

]
3、其他音节的练习。

(1)出示其他三拼音音节。

j-i-a→jia
g-u-a→gua
g-u-o→guo
h-u-o→huo
ch-u-o→chuo
z-u-o→zuo
(模仿刺猬老师的语气叙述)咱们班的同学学得可真快,真是太棒了!我再写几个三拼音音节,试试看,你会读吗?
(2)自由练读以上音节,教师进行个别指导。

谁来说说你会读哪一个?你读的方法是什么。

(3)指名读。

学习就要不懂就问,看哪位同学敢于提出自己不会拼读的音节,我们评他为咱们班上的小勇士,好不好?
(4)学生提出问题,老师进行重点辅导。

(5)请学生当小老师领大家读。

(6)同桌互读。

(7)开火车读。

[说明:多种形式的练读,有效地激发了学生主动学习的积极性,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣,
三、课堂练习
1、看图读音节。

(1)出示龙虾图。

①提问:图上画的是什么?
②出示:
x——i——axiā
③指名读。

(2)出示郁金香花图。

①这幅图上画的是什么?
②出示:
h——u——a huā
d——u——oduǒ
③指名读。

④用“花朵”一词练习说话。

[设计意图:利用教材,联系生活实际创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,一方面使学生巩固所学内容,另一方面培养学生的口语表达能力。

]
2、抄写音节。

[设计意图:由读到写,转化练习形式,加深印象。

]
四、教师总结
这节课我们结识了一位好朋友(出示套偶小猴子),它带着我们认识了三拼音音节,学会了拼读方法,(声轻介快韵母响)你们记住了吗?
同学们,你们今后要加强练习。

下一节课,我们再见!
附板书:
三拼音音节
sh——u——o→shuo
教学反思:
低年级语文教学中拼音教学一直是家长、老师关注的教学,通常孩子在这阶段学习中也是很有困难的,加上现在新教材的改革,对孩子来说可谓是难上加难。

本课教学设计符合一年级学生的年龄特征和心理特点,能让学生动起来,乐起来,充分享受学习汉语拼音的快乐。

用几幅简单的图画创设情境,激发了学生学习的兴趣,省时、省力又高效。

如果能充分应用现代教育技术,效果会更好一些。

通过低年级汉语拼音教学实践体验,我逐渐摸索出了一些适合自己、符合学生特点的教学方式方法。

现在就谈一些自己日常教学中的做法
一、“七个管家”齐上阵。

刚入学的一年级学生注意力时间短,生性好动调皮。

而汉语拼音教材上只有几张情境图和表音表形图,如何充分利用好这几张图片,教会学生读准拼音,认清字形,正确书写拼音,需要教师紧紧扣住教材,采取趣味的活动来调动学生的多种感官参与汉语拼音教学。

教学中,我往往发挥身体上的眼、耳、口、鼻、手、脚、脑“七个管家”的作用,开展丰富多彩的活动吸引学生参与学习,如:
猜一猜,让学生的眼睛专注起来。

(看口型猜字母)
读一读,让学生的小嘴读起来。

(谁是小老师,领着大家读?同桌互相读一读,伸出小手夸一夸。

),
摆一摆,让学生的身体动起来。

(伸伸手,扭扭腰,我们来摆四胞胎bpdq。


写一写,让学生的小手舞起来。

(对着小手写,对着黑板写,对着天空写……)
说一说,让学生的思维活起来。

(我们来为字母找朋友。

)玩一玩,让学生的学习丰富起来。

(送信、摘苹果、左右手、数字游戏、对口令……)
通过这些巧妙、趣味性强的游戏活动, 学生学习汉语拼音的方法和习惯在逐渐形成,对字母的音,形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实.
二、小组合作兴致浓。

汉语拼音教材虽简单,但如果教师仅是教教材是无法满足汉字学习的需要的,因此,教师在备课时往往要进行知识整合和拓展,重要的一项就是要补充大量的拼读音节以训练学生熟读拼音的能力,提高学生拼读的速度。

而面对数量极其多的拼音,课堂中学生往往无法按时按量完成练读任务,好学生一会就能读好,学困生一节课都不能完成。

如何做到培优又补差呢?我尝试了小组合作学习。

小组合作学习,正是“新基础教育”倡导的“还学生自主学习的时间和空间”的理念,体现了教学的重心下移和开放性。

学习过程中,有同桌互读的,有四人小组互读的,给充分的时间让学生自读互读,在互读的过程中引导学得好的学生当小老师,这样既提高了小老师们的积极性,又带动了学习上有困难的学生,提高了他们拼读的积极性,同时也培养了学生间的合作互助意识.
汉语拼音教学,想说爱你也挺难!我将继续思考着,摸索着,前进着!。

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