六年级写字课教学计划学生基本情况分析：通过前面的钢笔字和毛笔字练习，学生已经能熟练地用钢笔写字，而且“一尺、一寸、一拳”的三个一要求大多数都能做到，但也有少数学生，在写字姿势，字体端正，纸面整洁方面还欠功夫。

学生写毛笔字能大体了解笔画的书写要领，能描红，能仿影，能临摹，但临摹时字的间架结构安排不够紧凑，本学期写字课，要继续培养学生写钢笔字的能力，并在写字姿势，字体端正，纸面整洁方面提出新的要求，在原来用毛笔临帖的基础上，继续培养学生用毛笔临摹的能力。

写字课的教学目标：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础，六年级写字的教学目标是：使学生能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用毛笔临摹，能正确地执笔运笔，初步养成良好的写字习惯。

进一步培养学生热爱中华优秀传统书法艺术的感情。

教学重点、难点：重点：用钢笔写字端正整洁，用毛笔临摹。

难点：培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯。

教学措施：1．教师对学生要严格要求，严格训练。

2．在教学中，教师要激发学生的兴趣，教给学生正确的写字姿势、执笔方法和运笔方法，并练习有一定的速度。

3．要重视钢笔字的教学，切实加强书写的指导，保证写字的正常进行。

4．对写字好的学生加以鼓励，对爱好书法的同学或有书法特长的学生要加以耐心指导。

六年级写字课教学教案第一课书写的格式（1）第一课时教学目的：掌握竖式书写的几种形式，能进行规的临写。

教学重点：临写好竖式的字。

教学过程一、复习：1．书写的形式有哪几种？2．在作业本上用你知道的形式写诗。

二、新授：1．自学：自己阅读书写的格式（1）中的教材容，说说竖式的要求有哪些？2．指名回答。

3．教师讲解：在古代中国，人们的书写一般以竖式为主。

这种书写格式以竖为行，由上往下书写，并自右向左的顺序逐行排列，大多不使用标点符号。

舒适书写或有行有列或有行无列等不同的形式。

三、学生观察宋词片段和杜甫诗，说说它们在书写上的区别。

四、练习临写：1．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）。

2．生品评。

五、作业：用竖式形式书写两首诗。

第二课时教学目的：学生能进行规的临写。

教学重点：临写好竖式的词语和句子。

教学过程一、复习：1．书写的竖式有哪几种形式？2．在作业本上用竖式临写一首诗。

二、新授：1．自由阅读词语和句子。

2．仔细观察词语和句子在书写上有什么特点。

3．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）4．生品评。

5．老师评价。

三、欣赏。

四、作业：临写两首古诗。

第二课书写的格式（2）第一课时教学目的：掌握横式书写的几种形式，能进行规的临写。

教学重点：临写好横式的字。

教学过程一、复习：1．书写的竖式有哪几种形式？2．在作业本上用竖式临写一首诗。

二、新授：1．自学：自己阅读书写的格式（2）中的教材容，说说横式的要求有哪些？2．指名回答。

3．教师讲解：现在的书刊印刷和日常书写，多疑横式为主。

文字的排列从左到右，以横为行，以竖为列。

书写时，标题一般要居中，占一行，作者的另起一行居中或稍靠右，正文每自然段开头空两格，使用标点符号。

横式书写一般有有行有列、有行无列等几种形式。

A 有行有列：字字上下左右对齐，均匀分布，字距和行距基本相等。

B 有行无列：横向成行，竖向不成行。

这种书写形式一般字距小于行距，行与行之间分割清晰，每行的字与字之间比较紧凑，前后气息贯通，脉络分明。

三、学生观察《匆匆》选段和轼的词，说说它们在书写上的区别。

四、练习临写：1．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）2．生品评。

五、作业：用两种形式书写两首诗。

第二课时教学目的：学生能进行规的临写，并了解初唐楷书四大家的一些常识。

教学重点：临写好横式的词语和句子。

教学过程一、复习：1．书写的横式有哪几种形式？2．在作业本上用横式临写一首诗。

二、新授：1．自由阅读词语和句子。

2．仔细观察词语和句子在书写上有什么特点。

3．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）4．生品评。

三、欣赏：1．阅读书法文化常识（1），了解初唐楷书四大家的有关知识。

2．说说初唐楷书四大家书法的不同特点。

3．欣赏初唐楷书四大家的书法作品。

（碑文）4．说说了解了初唐四大家的故事后，你有什么感受？四、作业：临写两首古诗。

第三课标点符号的书写第一课时教学目标：1．要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；2．对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规，使用正确。

教学方法：讲练结合，注重应用。

教学过程导语：在读书和作文中，重视标点符号有助于进一步读懂文章容和准确表达作者的思想感情。

标点符号在书写时有一定的格式和位置，这是每一个使用汉语的人都应该掌握的。

一、在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，放在句末的右下角。

这七种符号通常不能放在一行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。

如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角。

二、引号、括号、书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。

三、破折号和省略号都占两个字的位置，可以放在一行的开头，也可以放在一行的末尾，但不可以把一个符号分成两段。

连接号和间隔号一般占一个字的位置。

这四种符号的位置都写在行次中间。

第二课时临写，掌握标点符号的书写教学目标：使学生掌握标点符号的常规用法，了解标点符号的非常规用法及其表情达意的修辞作用。

以对标点符号的运用为一个突破口，提高学生多视角分析鉴赏的能力。

教学方法：讲练结合，注重应用。

教学过程：一、导入：由标点相关的故事导入，引起学生对标点的重视。

二、学生自主学习文中“易误标点的辨析”部分弄清常用标点符号（问号、顿号、冒号等）的正确用法。

三、老师强调在作文中学生易用错的标点。

1．引号：引号与句号的位置：2．问号：问号的使用与否不能以是否有疑问词为标准，应该看句子是否提出问题。

3．省略号省略号占两格，其后一般都不加标点，如其后有特殊感情的问号或叹号则需保留，如果省略的是一段文字或诗行，则用十二个原点，占一行的位置。

四、学生处理课后积累与运用中的相关练习，再次巩固常用标点符号的用法。

老师选取易错的题目讲解。

五、老师要求学生找出自己以前的作文，订正自己用错的标点符号。

第四课应用文的书写（1）第一课时书信和信封教学目标：1．认识书信的作用，掌握书信的一般格式，学写书信集。

2．欣赏书信例，观察书写运笔方面的特点，临写书信。

3．学习信封的写法并临写。

教学过程：一、谈话引入书信作为一种亲朋好友之间传递信息和增进友谊的方式，现在虽然已不常用，但作为一种应用文，我们小学生应该掌握它的写法，本节课我们就来学习书信的写法。

二、介绍书信的写法（一）书信的构成一般包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等要素。

1．称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。

称呼要在信纸第一行顶格写起，后加冒号。

2．正文的开头空两格。

通常是先写问候的话，要说的事另起一行空两格写。

3．祝福语要规、得体。

“祝”“此致”等语，或紧接正文之后，或单独占一行，空两格写，后不加标点；“敬礼”“健康”等语，在另起一行顶格写。

4．在书信最后一行，署上写信人的。

署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。

如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。

如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。

5．写信的日期可写在署名后，也可另起一行写。

（二）出示书信例，让学生边观察变巩固书信的格式。

三、欣赏写字书上的书信例，临写书信。

（一）信是写给别人看的，书写要规，不可敷衍潦草，以免对方因误解误读而产生麻烦。

（二）欣赏例，观察文中汉字的运笔及结构。

（三）临写书信。

四、学写信封（一）出示例，了解信封的写法。

（二）临写信封。

第二课时日记教学目标：1．掌握日记的书写格式，培养学生写日记的兴趣，并能按照正确的日记的格式，学写日记。

2．临写日记，并养成写日记的好习惯。

3．欣赏文庙匾额，掌握书法文化常识。

教学过程：一、以榜样，激兴趣展示上届学生留下来的优秀日记。

介绍小作者勤观察，勤动笔，长期坚持写日记的故事，激发学生写日记的兴趣。

二、复习巩固日记的写法（一）将写字书翻到十九页，阅读日记例，了解日记的一般格式。

（二）学生讨论日记的一般格式，并交流。

（三）教师强调日记的格式日记首行写时间、天气等，另起一行空两格写正文。

日记形式自由，一般不用题目。

三、观察欣赏日记例，临写日记（一）阅读日记例，观察日记格式，欣赏字体。

（二）临写日记，教师巡回指导。

四、欣赏文庙匾额匾额，洋洋大观，遗存丰富，容庞杂，其中不乏名人大家之作。

民族英雄林则徐1842年秋被贬从赴途经时，在与地方名流酬唱应和时，为会馆书写了“浩气凌霄”一块赞匾，笔力遒劲，正气浩然，爱国之情溢于笔端。

1941年，于右任先生来题写了“会馆”门匾，于体大草，龙飞凤舞，大气磅礴。

1992年，朴初先生在逗留期间，为文庙藏经阁题写了“顶礼文宗”匾额，超然洒脱，挺然大度，更显得弥足珍贵。

同年，视察时所题的“银”匾额，更激励着人民重振雄风、再创辉煌的前进步伐。

当代匾额保存最完美、聚集最多者，当数文庙桂籍殿殿前廊檐下的46块匾额，其文辞之优美，书法之俊逸，雕刻之精良，保存之完整，堪称西北之最。

这批从清康熙年间到民国末年的匾额之所以能保存至今，实属一种历史的偶然。

桂籍殿的匾额书法风格各异，落款题名五花八门，官职尊卑不同，是研究地方官制、乡宦、学制、名门望族难得的资料。

匾额中现存最早的是大殿正门题为“万世文宗”的一块，为清康熙五十七年无名氏所作，笔势雄健朴拙，遒劲挺拔。

清代掌管籍禄的学政又称文宗，喻为“万世文宗”，与“万世师表”的孔子并驾齐驱，可见世人对文教帝师的尊崇。

匾额中最为珍贵的当属“聚精扬纪”和“书城不夜”两块，现已被列为中华名匾。

前一块是清嘉庆十一年按察使、前分守甘凉兵备道大懿题写，书法俊逸浑厚，笔力遒劲，有磅礴之气势。

另一块“书城不夜”作于清嘉庆十三年，书法俊逸流畅，惜无书家名讳。

历来文风极盛，此匾即是颂扬“灯火辉煌不夜天，书声朗朗甲陇原”的盛况。

此外，值得一提的匾中，还有清嘉庆进士、诗书画三绝的名家美如于道光元年书写的“云汉天章”，笔力雄奇，潇洒朴拙，为书法佳品；有清道光十年书法名家永年书写的“贵相太常”苍劲挺拔，浑圆秀丽，为名家之作；有清道光十九年两江总督牛鉴书写的“天下文明”，朴拙俊秀，笔力雄健，为不可多得的佳作。

距今最近的匾额为1932年“学款委员会”敬献的“为斯文宰”，堪称文庙匾额中的上品。