如何培养学生的写作能力
摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是
认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素
养的综合体现，本文结合教学实践，探索作文教学的方法，教学生
会积累写作素材，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。

关键词：学生；写作能力；培养
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-152-02
宋代朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”《语文课程
标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，
是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作能力是语文
素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐
于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。

”那么，
如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？
笔者认为要培养中学生的写作能力，教师必须根据新的语文课程标
准，从教学方法上对学生进行引导和培养，主要有以下几条途径：
一、启发诱导，培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣即热爱，人往往对自
己感兴趣的事做起来格外卖力。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

是
学生探求知识的原动力，也是创作的精神源泉，可见，激发学生的
创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。

所以，教师一定要
想方设法，激发学生写作的欲望与兴趣。

例如，激励学生多阅读，
多写随笔。

中学生都有自我表现和被肯定的需要，无形对学生的写作兴趣有促进作用，将学生的作品张贴上墙，这样可以吸引大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下坚实的基础，也可以在写游记类文章时，先引导学生进行实地旅游参观，这样学生写作的兴趣也会更浓，并且有东西可写，不断的激励和表扬，对学生的成绩进行肯定，使他们长期乐于写作。

二、感悟生活，积累素材
达尔文说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精确观察的能力上我可能在众人之上。

”作文源于生活，无材可写的根源是不善于观察。

生活绚丽多彩，瞬息万变，悲欢离合，喜怒哀乐无处不在，如何利用一双慧眼观察？然后，把这些如何转化为作文呢？还需要有一定的感悟能力。

因为文学作品是源于生活，高于生活。

例如，我们写一个人——“我的爸爸”，我们有对这个人物进行观察，我们写出了人物的外貌，可是如何让人物丰满起来呢？必须用事件，细节来表现，我们选用典型的事件，比例“爸爸”乐于助人，“爸爸”大公无私等等。

这样，人物形象就会因事件和细节而真实生动起来。

人是生活的创造者和品尝者，生活的味道和色彩全在自己的一念之间。

所以，感受生活，观察生活，就是为写作文积累素材。

三、强化阅读，奠定基础
著名作家秦牧曾说：“广泛涉猎知识很重要……才有办法写得多姿多彩。

”阅读是写作的基础，一个人作文水平的高低，跟他的阅
读量有很大的关系。

引导学生精读课文，背诵课本精典规范语句，让学生体会名篇佳作的奥妙。

因此拥有广博的知识，是写好作文最为重要的基础。

我们要鼓励学生大量阅读，尤其是中外文学名著，及品味较高的文学作品，引导学生品味和学习作者是如何构思，如何表情达意，如何运用语言，使用哪些写作方法等，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上；再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息；并且勉励学生在阅读过程中摘抄精彩语段词句，进行长期累积学习。

四、培养想象，创新思维
鲁迅说：”孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。

”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。

每一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。

要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。

剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

没有想象，就没有创新思维，也就没有真正意义上的写作。

五、利用资源，开拓视野
课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、
教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为作文教学的课程资源。

实践表明：学生的见闻越广，知识越丰富，视野越开阔，对大脑的神经联系便越多，思想便越活跃，写作越迅速。

六、创设情景，表达情感
袁枚诗曰：“性情之外本无诗”。

情感是人们对外界事物是否满足自己的需要而产生的态度和体验。

在写作教学中，教师需要创设写作情景，不断地激发起学生的情感，让学生展开想象的翅膀飞翔。

要让作文写得有灵性，感人，真实，必须学会表达真实的情感，如果学生写的是真实的人、事，自然界中的景物，那么提醒学生加入自己真实的爱憎、喜恶，甚至自己的观点，这样文章就会有血有肉，生动真实并且感人，也可以说写作的真正的目的就是表情达意，所以一定要在作文中流露出自己的真实的感情。

人是生活的创造者和品尝者，在整个作文教学工作中，强调写出生活的真情实感，让学生适应命题作文的趋势，培养学生正确健康的人生观和价值观。

七、多种形式，综合提升
《语文教学大纲》指出：“要时常指导学生课外练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高写作能力。

”我们进行了大量的阅读，学习和掌握了一些写作方法和技能，那么就要把我们学到的东西用文字表达出来。

督促学生坚持写日记，内容、范围不受
任何限制，长短皆可，把自己的感受、建议、情感真实地记在日记里。

指导学生坚持写小作文，每周让学生写一次小作文，让他们自拟题目、自编提纲、自选材料、自定体裁，充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力，写好的小作文在全班传阅，让大家统一讲评。

此外，写
读后感、练习写片断、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。

练习应以精为主，目的在于培养学生的作文兴趣。

在作文批改完后，教师要对本次作文给予总结评价，指出作文中的长处和不足。

综上所述，培养学生写作能力的方法是多种多样的，“教有方法，但无定法”。

当前的作文教学，只有在引导学生多读、勤练、积累和培养兴趣上下工夫，坚持营造民主、宽松的作文教学环境，才能有效提高学生的写作能力。

参考资料
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