《可能性》案例分析
学来源于生活，生活中处处有数学。

有效的数学情境能赋予数学学习以生活情趣。

因此，教师要善于从学生熟悉的现实生活中创设学习情境，让数学走进生活，让学生亲自体验情境中的数学问题，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣和探究欲望，而且有利于使学生真正体会到数学是真实存在于我们身边，体会到数学的作用和魅力。

创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。

在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式进行。

在低、中年级数学教学中，可尝试将学生的课堂进行改变创新，使情景来为教学服务。

有效的数学情景能赋予数学学习新的情趣，它既能拉近数学知识与学生之间的距离，又能将学生引入一种渴求参与的状态，使学习毫无外部强加或强迫的痕迹。

对于低、中年级的学生来说，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，要侧重于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生。

教学片断：
上课开始，我设计了猜一猜这一情景：今天张老师在上课之前，首先我们来做一个游戏。

看，他们你认识吗？（电脑演示）喜洋洋，灰太狼的图片及音乐。

利用学生生活中喜欢的人物形象，使学生一下子吸引进来，趁热打铁，我接着就问：“通过玩游戏，你从中收获了那些知识？有哪些疑问？”于是一个个问题就提出来了，杨澜：这跟可能性有关系吗？张悦：为什么他们猜得这么准呢？……学生提了很多问题，于是我接着说：“大家真棒！提了这么多问题，有可能性的问题，今天我们来研究可能性。

在这么多问题中，我们先来解决这几个问题。

”于是就开始一一解题。

案例分析：
从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣是这节课的最大特点。

在新课时，我利用“猜一猜”这一情景引起学生的兴趣，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的需求。

让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。

在课堂上，首先引导学生观察这些物品，然后提出数学问题。

由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索才可能是积极主动的。

学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。

因此，我们要从实践中来，到实践中去。

不断拓展学生的生活空间，使学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点。

当学生再次面对新的数学知识时，他们就能主动地寻找其实际背景，学会用数学的眼光观察世界，把知识用于生活，这样学生的创新意识和实践能力将得到有效落实。

由于学生已有概率知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。

有效的数学情境是数学价值与人文价值的有机结合，在数学课堂教学中创设有效的学习情境，不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

从而使课堂教学焕发出生命的活力，提升生命的价值。

学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。