浅谈小学体育课堂教学有效性的几个维度
苏杲翀
在当今这个竞争激烈的市场经济环境下，人们的生活压力、工作压力不断增大，各种“亚健康”问题层出不群，8小时以外的“户外运动”已成为人们健康追求的重要方式。

这些，都给学校的体育课带来了许多生机，体育课的价值也越来越受到彰显。

因此，我们的小学体育课堂教学是否有效？是否对促进学生身体健康的可持续发展？具有越来越重要的价值。

如何切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力。

我根据自己在教学中的探索和经验，谈谈自己的感受：
第一个维度：要符合体育课特点。

体育课是一门实践性很强的学科，身体练习是主要途径，体育知识和运动技能是主要内容。

教师要根据此特性，行之有效地组织教学。

1、根据教材特点组织同一教材的教学。

体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不同的。

如低年级投掷教材第一课次的要求是教会学生投掷方法；第二课次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次的重复练习难度都有所提高。

对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。

因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。

如投掷教学，随着课时的变化，教师可采用“打野鸭” 、“打标靶”、“投远”、“投准”等这一类趣味性游戏或竞赛等，既达到激趣的目的，又进行思想教育和环保教育，正所谓一举两得，寓教于乐。

还有就是不同教材的组织教学。

小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。

因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。

如田径教材中跑的教学，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性等等。

2、根据儿童生理和心理特点组织教学。

儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。

同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。

教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。

合理安排教学内容。

由于学生注意力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部分达到高峰，情绪则在
课的后半部分达到高峰。

根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些生动活泼、游戏性较强的内容，保持学生的学习兴趣。

同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。

第二个维度：要优化组织教学方法。

采用灵活多变的教学方法。

体育教学中有很多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。

只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地体现体育教学的有效性。

1、体育游戏教学法，是一个由运动动作组成的、具有一定情节的体育手段。

特别是在一年级应多采用这种游戏教学方法。

孩子在幼儿园接受的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使孩子能很快适应小学的体育教育，在教学各个环节设计各种有效游戏实现教学目的就成为必然。

这时游戏的目的应更加明确，有很强的针对性。

如常规教学中的队列训练，学生不仅会感到枯燥而且不容易做好。

因此在站队时，给每个学生编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置并迅速站好队。

由于六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊，所以通过“请你像我这样做”“吹泡泡”和“无声操”等小游戏，使学生的空间知觉得到较快提高从而完成了教学目标任务。

2、在教学中，根据一堂课的基本教材，创设一个连贯的情境,如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如“打害虫—捡麦穗，颗粒归仓（游戏）—庆丰收（放松小舞蹈）”用一条劳动的主线贯穿起来。

这样的教育内容更加现实化、形象化，学生也易于接受。

如学习立定跳远，就从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。

在用语言描述故事情节的同时，与学生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。

于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。

在练习中,学生置身于故事情景之中,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣.在练习几次之后,还可让学生自己重新设计"各种障碍"的路线,如跳过“小河”、钻过“山洞”、爬过"山坡"、绕过"小树林",最后快速奔跑将情报送到目的地等。

有效才是教学的生命。

体育课堂教学的有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，我们教师要脚踏实地立足于朴实的课堂教学，让体育的课堂教学在平实中见有效，在有效中见进步，在进步中见发展。