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关于法制教育黑板报内容资料：西方法治国家的实践
西方欧美等国其政权模式在本质上是一致的。

以宪法为基石，以三权分立和司法独立为平衡手段，这一点是西方法治国家的共有特征。

因而，西方各国法律职业培养模式虽然在具体形式上各有不同，但其基本内涵却是相同的。

与此同时，他们也都构建了自己的法律
职业共同体，即通过共同的职业成长历程，使他们共同体内部达成
相互理解、相互认同，从而促进法律公证与衡平目标的实现。

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在英美法系国家中，他们认为法律职业者主要是法官和律师。

在社会生活中虽然法官的地位更为显赫一点，但真正积极活动，对社
会产生广泛影响的却多为律师，这一点主要是由其判例法传统所决
定的。

虽然判例、习惯为法官发挥作用提供广阔空间，但优秀律师
所发挥的作用更为重要，他们能对法官的判例产生举足轻重的影响。

所以，从技术角度讲，普通当事人更重视律师的作用。

因此，在英国，法官必须从优秀律师中选任，同时检察官资格的取得也必须具
有丰富的律师职业经历。

可以说，在英美法系国家，法律共同体构
建的核心是培养律师。

在这些国家中他们一般都将两大司法官培养纳入律师培养过程中，其培养模式可以用下图来表示：律师资格制度→律师业自由竞争→
优秀律师成为法官或检察官，这就是我们通常所讲的纵向一体化培
养模式。

而在大陆法系则表现为另一种模式。

①例如：德国《法官法》第五条规定，要取得在司法部门的任职资格，必须通过两次司
法考试。

参加第一次司法考试至少要在完成七个学期的大学法律学
习之后，参加第二次司法考试则必须在完成三十个月的实习或见习
服务之后。

同样，在对律师、检察官资格取得也有如此要求。

这就
是所谓的“法曹一体化”培养模式。

因为他们认为通过此种模式构
建法律职业共同体可以使成为法官检察官的人理解律师的业务和工
作性质，也使成为律师的人能体验法院的实际工作，检察官的立场，从而，让他们更好的理解在司法方面的共同使命，使他们产生强烈
的职业认同感。