主要指教师介入游戏的时机，出发点是幼儿自己内 在需要，而不是教师出于教育的意图，
3. 游戏过程的观察者：
二 1. 科学游戏活动的组织指 导
1. 营造游戏氛围 2. 理解游戏规则
3. 组织游戏活动
4. 参与游戏过程 5. 评价游戏活动
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(二) 技术制作类集中教育活动的指导要点 1. 观察与思考 2. 操作与构建 3. 讨论与支持 4. 阶段与系统 5. 记录与总结
2. 趣味性原则
3. 活动性原则
4. 发展性原则
5. 安全性原则
6. 差异性原则
7. 多样性原则
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(二) 教师设计科学游戏的注意事项 1. 游戏目标要明确 2. 游戏材料要有效用性 3. 游戏的规则要具体
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(三) 科学游戏中教师角色与作用 1、 游戏环境的创设者： 要满足幼儿科学游戏的需要，体现选择的自由度， 创设一种可选择的环境。 2. 游戏进展的支持者：
学前儿童科学游戏活动设计与指导
学前儿童科学教育活动指导
科学游戏活动概述
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小结
作业
结束
科学游戏活动的设计与组织指导
➢一 科学游戏活动的含义
➢科学游戏活动是科学教育的途径之一，它是指运 用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行 带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育 的一种有效方法。
➢科学游戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中， 幼儿通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活 动，获得相关的科学经验，复习巩固所学的科学知 识，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其观察力 和思维力等。
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二 科学游戏活动的特点 1. 幼儿科学游戏的特点:
第一、科学游戏完全是幼儿自主选择参与的活动。
1. 第二、科学游戏中幼儿往往是在熟悉的对象上， 或对不熟悉的对象进行探索后，给予游戏以他们自 己的意义，并由自己控制游戏。 第三，科学游戏中幼儿情感是积极愉悦的，这 是科学游戏娱乐功能的体现。 1. 第四，科学游戏中幼儿在不断地重复动作。
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三 科学游戏活动的价值 1. 科学游戏中幼儿是活动的主人，满足幼 儿的自主需要 1. 最大程度上保证了幼儿学习的自主性
2. 科学游戏使幼儿“玩中学”，满足幼儿情绪 的需要
3. 科学游戏中幼儿不断同化与顺应，满足幼儿 探索的需要
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一 科学游戏活动的设计
(一) 选择与设计科学游戏的原则
1. 科学性原则