《一鸣惊人》教学设计
教材分析：
本教材是根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》编写的朝读经典学生读本。

“一鸣惊人”是五年级第六单元“楚史纪”中的一篇课文。

这是一个成语故事，选自《韩非子·喻老》。

教学目标：
1、朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，明白“一鸣惊人”中蕴含的道理。

教学重难点：
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵。

理解“一鸣惊人”中蕴含的道理。

教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
播放“一鸣惊人”故事的视频。

[通过播放视频让学生初步了解“一鸣惊人”这个故事，激发学生学习的欲望。

]
二、板题，读题，解题
1、师板书课题，生读题。

2、理解课题“一鸣惊人”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。

）
三、整体读文，把握节奏
1、出示自读要求：自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2、指名读文，随机点评。

3、师范读后，再让学生跟读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。

4、再指名读文，要求读出文章节奏。

师指导：朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。

古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，同学们也可试一试，文中对话较多，也可带上动作。

[通过自读、指名读、师范读等形式让学生从读准字间到读出节奏，读出韵味，层层递进。

同时以教师有声有色、抑扬顿挫的诵读，激发学生学习的欲望，并在语速、停顿、重音和语调方面给学生初步的感知；接着让学生跟着教师读，再次感受读文言文的特点。

]
四、初读课文，感悟文意
1、默读课文，对照文中注释理解词语和文意。

2、师梳理难理解和不好认的词语
课件出示：莅政、御座、南方之阜、嘿然无声、不穀等词，指名读，男女生比赛读。

3、指名说一说你对这些词语的理解。

4、课件出示课文内容，指名读，男生读，女生读
5、生默读文意，同桌互相交流文意后再指名说一说。

[这个故事中有许多不好认、不好读的词，扫清字词障碍，对学生更好的深入文意有很大的帮助。

]
五、再读课文，领悟道理
1、默读课文，想一想：文中写了哪几个人？他们都说了什么？
2、指名汇报
3、分角色读文
4、小组交流：读了这个故事你明白了什么？（不急于求成，不打无准备之仗。

厚积薄发，才能一鸣惊人。

）
[每一个故事都有一个道理，让学生走进中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观是我们的目的。

]
六、拓展延伸，深悟文意
1、读完这个故事，你想说些什么？还可以写一写。

2、读一读“你知道吗？”----湖北为什么简称鄂
板书设计：
25 一鸣惊人
右司马鸟三年不展翅
楚庄王鸟观察一飞冲天
（不急于求成，不打无准备之仗。

厚积薄发，才能一鸣惊人）。