土木工程专业建设之一：专业沿革和教师状况2009年5月21日10时58分41秒来源: 原创浏览量 1777 次1、专业沿革原武汉水利电力大学土木工程专业属该校土木与建筑学院，其前身为电厂建筑结构专业，1978年开始招生，以后随国家专业目录修改相继更名为工业与民用建筑（1984），建筑工程（1993）和土木工程（1999）专业；原武汉测绘科技大学土木工程专业属该校城市建设学院，其前身为城镇建设专业，于1989年开始招生，1998年起改为土木工程专业并开始招生。

30年来，本专业为国家土木工程建设和管理输送4000余名毕业本科生和数百名毕业研究生，他们中大多成为本行业技术骨干和管理干部。

本专业于1999年、2004年两次通过全国高等学校土木工程专业教育评估，2008年被评为湖北省品牌专业。

2、教师状况全校20多个教学单位承担了该专业的所有教学任务。

任课教师总计206人，其中，具有副教授以上职称的教师占教师总数的66.5%，具有硕士和博士学位的教师占教师总数的91.7%。

表土木工程专业任课教师职称和学历情况专业课及实践环节教学任务，全部由土木建筑工程学院教师担任，共有专业教师54人，其中，副教授及以上的占79.6%，具有硕士和博士学位的占94.4%。

表土木工程专业教师职称和学历情况大学、东南大学、重庆大学、湖南大学、大连理工大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、西安建筑科技大学等全国重点大学，很多教师有海外留学经历，学缘结构见下表。

为提高教师的整体水平和实力，学院不断加大人才引进力度，改革人才选拔培养机制，促进优秀教师、特别是中青年骨干教师脱颖而出。

近三年每年选派2~3名青年教师到国外知名大学进行访问交流或攻读博士学位。

聘请企事业单位的专家与教师交流，促进理论与工程实践相结合，鼓励教师参加各类国家注册师的考试，以丰富工程实践经验，目前具有国家注册师执业资格的教师25人。

土木工程专业建设之二：实验室和计算中心建设2009年5月21日10时57分59秒来源: 原创浏览量 1122 次1、实验室建设及可开设实验学院目前设有力学实验教学中心（湖北省力学实验教学示范中心）、工程结构实验中心和给水排水工程实验室。

力学实验教学中心大楼于2005年建成，面积达6200平方米，共有实验室面积7634平方米，实验仪器设备总价值为1300万元。

土木工程专业基础课实验室归口校内相关学院管理，包括物理实验教学中心、水利水电实验教学中心（水力学实验室、土木工程材料实验室、工程测量实验室）、电工电子实验教学中心等。

以上三个实验教学中心均为国家级教学示范中心，可满足35人同时进行实验，实验开出率达到100%。

详见下表表2-8 木工程专业教学相关实验情况2、学院计算机房学院建有专用计算机房，面积达350平方米，计算机130台，均为P4以上的机型，另外力学实验教学中心仿真实验室还有36台高档计算机。

这些计算机除供本专业学生结构程序设计、CAD课程、课程设计和毕业设计使用外，还为学生自主学习、教师开展教学改革项目的研究创造优越条件。

土木工程专业建设之三：办学思想和专业定位2009年5月21日10时57分15秒来源: 原创浏览量 1136 次在学校总体办学思想的指导下，学院提出的办学思想是：以更新教育观念为先导，以提高人才培养质量为目标，以学科建设为龙头，以本科教学工作为中心，以师资队伍建设为重点，以完善办学条件为保障，以科研促教学，实行教学与科研相结合，培养适应经济和社会发展需要的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的“创造、创新、创业”型复合人才。

具体思路如下：一、更新教育理念加强专业建设转变教育思想，更新教育理念，是高等教育改革的关键与先导。

学院于成立之初组织召开了教育工作研讨会，就教育观念、专业设置、人才培养模式、课程体系和教材建设等进行了广泛的研讨。

通过讨论，广大师生提高了认识，理清了思路。

学院结合自身实际，围绕学校及学院发展总体目标，确立了“以学生为主体、教师为主导”的教育理念，明确了科学构建面向21世纪的人才培养模式，全面改革课程体系和教学内容、方法与手段，注重培养大学生创新能力、创业能力、实践能力和团结协作能力的办学指导思想，主要体现如下：1、加强师资队伍建设，提高教育教学质量。

学院十分重视师资队伍建设。

几年来，学院通过聘请国内外知名学者、选留博士毕业生以及青年教师出国进修或攻读博士学位等措施，加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高教师博士学位人数的比例。

2、加强基础教学，夯实学生基础。

学院历来重视基础教学工作，始终把基础课程（如高等数学、工程数学、力学、计算机应用等）教学放在基础教学工作的重要位置，这对实现人才培养目标起到了重要作用。

3、改革实验教学体系，培养学生实践能力。

全面整合实验教学内容，构建与理论教学有机联系，以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接、相对独立的实验教学体系。

增设综合型和创新型实验，改革实验教学内容和模式，努力培养学生的实践能力和创新精神。

4、加强教风学风建设，营造良好的学习氛围。

教师是教风学风建设的主体，教风学风建设的关键在于教师。

抓教风，促学风，形成良好的学习风气和学习氛围，一直是学院进行教风学风建设的方针。

学院在教学过程中注重四个环节管理：严格学习纪律管理；严格考试纪律管理；严格学籍管理；严格教学管理。

通过规范管理，营造良好的教风和学风。

5、改革教学方法与手段，提高教育教学质量。

随着现代教育技术和手段，特别是多媒体教学技术，在教学中的广泛运用，近几年来，学院教师尤其青年教师以多种形式进行教学方法和手段的改革与探索，他们普遍重视课堂教学与实践教学的结合，通过制作多媒体课件、采用课堂讨论等形式，活跃学生的思维，调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂教学效果和教学质量，受到了学生的好评。

二、规范教学管理，确保教学工作中心地位1、领导重视，措施得力。

学院一贯重视本科教学工作，定期开展教学工作研讨会议，明确教学工作的中心地位。

学院建立了教学督导制度、干部听课制度、青年教师讲课评比制度、青年教师授课试讲制度及年终教学考核等一系列制度；严格执行教授给本科生上课的制度，实行教学事故对晋级考核一票否决制度。

2、以学院岗位聘任工作为导向，强化对本科教学工作的考核和激励机制。

近几年来，学院通过制定一系列考核、奖励制度，积极鼓励教授和优秀教师给本科生授课，提高教学水平与质量。

同时，抓好年轻教师的教学基本功，提高年轻教师的课堂教学质量和教学效果。

加大鼓励教师参与教材建设和多媒体课件建设的力度，在经费与人员上给予保证；加大对双语教学课程建设的投入力度，在教学津贴、出版教材等方面给予补贴。

3、以科研促教学，实行教学与科研相结合。

学院制订了相应的政策措施，鼓励和引导教师将通过参加科研活动和国内外学术交流获得的学科前沿知识以及研究成果引入课堂，丰富教学内容；鼓励和引导教师将最新科研成果融入教材，提高教材质量；鼓励和引导教师吸收学生参加自己的科研项目，激发学生创新欲望，培养学生实践能力。

办学定位与目标学院总体目标定位：围绕学校提出的“国内外知名的高水平大学”总体目标，结合学院的特点与优势，以创建一流学科和一流学院为努力方向，将学院建设成为我国土木工程与力学学科最好的学院之一。

办学类型定位：教学研究型。

人才培养层次定位：以本科教育为基础，积极发展研究生教育，特别是博士生教育，发展一定数量的留学生教育。

人才培养目标定位：培养厚基础、宽口径、高素质、强能力的“创造、创新、创业”型复合人才。

服务面向定位：立足土建行业，为国家和地方经济社会发展提供智力支持和人才服务。

专业培养目标：本专业培养适应经济和社会发展需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才。

毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础，以及运用外语的综合能力。

2、掌握工程力学、流体力学、岩土力学和土木工程学科的基本理论；掌握土木工程规划与选型、土木工程材料、结构构件计算与设计、基础工程设计与地基处理等方面的基本知识、方法和技能，具有从事土木工程设计和研究的初步能力。

3、掌握工程测量、主要测试与实验的基本技能、了解土木工程的主要法规、建设项目的经济管理和环境等方面的基本内容，具备从事土木工程施工技术与管理的初步能力。

4、具有综合应用各种手段查询资料、获取信息的基本能力；具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力；具有计算机应用的基本能力。

土木工程专业建设之四：专业教学教育特色2009年5月21日10时56分38秒来源: 原创浏览量 1224 次1、实行通识教育，培养复合型人才为适应社会对复合型人才的需要，我校开设通识教育课程，推进主辅修、双学位的人才培养模式。

通识选修课程分为人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文化、跨学科领域五大类，学生在每个领域至少选修2个学分，总共最低修满12个学分。

为有利于主辅修、双学位的实施，我校与华中科技大学、中国地质大学等在武汉的7所教育部直属高校开展联合办学互认学分学位，并在学校本科人才培养方案中列出供学生选修的辅修和双学位课程。

我校成绩优秀的学生可以跨校、跨系进行学习，凡修满另一个专业辅修课程和双学位课程，发给其辅修文凭和双学位证书。

这一人才培养模式，大大激励了学生们的学习热情，为培养复合型人才打下了良好基础。

学院通过“学习指导日”、“院领导接待日”等多种途径指导土木工程专业学生选修通识教育课程，鼓励学生辅修跨学科的课程，注重将新技术应用于本学科能力的培养。

目前本专业学生中实行主辅修、双学位的共有300余人，其中150余人已获得辅修证和双学位证书。

2、强化实践教学，培养“三创”型人才2001年，学校正式确立“创造、创新、创业”教育理念并将“三创”教育作为第一项重要内容写入《武汉大学本科教学改革与发展行动计划》。

为践行“三创”教育理念，学院将力学类实验课程中的所有实验项目进行梳理、整合，设置18学时的独立实验课；坚持因材施教的原则，以培养能力为主线，实施多层次、分模块的实践教学体系改革，构建强化基础、突出设计与综合实践能力、注重创新精神、兼顾个性发展的实践教学模式。

将实践教学分为基础性、综合性和创新性三个层次。

其中，基础性实践（课程实验、独立实验、认识实习）的教学重点是培养学生的基本技能和基本素质；综合性实践（生产实习、课程教学实习、课程设计、毕业实习、毕业设计、社会实践等）重点培养学生系统设计能力和综合实践能力；创新性实验（大学生创新实验、结构模型竞赛、特色学分实验等）着重培养学生的创新能力和工程实践能力，学生根据自己的爱好进入相关开放实验室或创新（工程训练）实验室，进行自己拟定的课题和武汉大学大学生科研课题，或参加教师的科研工作。