初中班主任德育教育案例4篇初中班主任德育教育案例第1篇“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要包括力量——班主任，是班级基层工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

从毕业开始参加组织工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和基层工作。

说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个班主任共同的领略——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。

但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人仰慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的无法三个月假期，尤其是和别人谈到谈论自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为家长值得我们去炫耀。

因为学生会让我们逐渐走向成熟。

让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，中小学生当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析幼儿思想道德婴儿现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不可推卸的责任。

下面是我在班级教育工作实践中经历的一个里头故事。

案例师生基本情况小明，男，13岁。

父母亲因为感情不合离异，父亲卖菜长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏恰当的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应差异性。

学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育手段、社会环境影响等方面的社会其原因，该学生一直对讲课没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，讲授行为习惯很差，上课不怎么遵守课堂纪律，经常自己不授课还干扰妨碍别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则把握住不放，甚至幸灾乐祸。

其表现出了明显出该的自私自利。

自从接这个高年级开始，就发现该学生绝非很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的作好，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。

之时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的讲课搞清楚还不知道会怎样呢？于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置所在位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。

课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少就是关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律鬼怪的方式来引起老师和同学们的注意。

因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。

这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他间隔补课，由于该学生家长就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。

功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，平时成绩也在稳步提高。

看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变杜勒旺勒沙托县中其。

学生都是有思想、不断发展的个体，不会谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块非常柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是中学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。

天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。

在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，冀望科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断摸索和实践，真正做到教好书，育好人。

初中班主任德育教育案例第2篇初中班主任作为学校教育中的骨干力量,其一言一行,都会给学生留下深刻的深刻生活气息,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

德育教育工作是工作的基本内容,面对新的教育形式和新的价值取向,班主任德育工作转型期应该紧扣时代脉搏,把握教育工作发展的趋势,以改革创新为动力,实现学生的优质发展。

一、先进的德育观念班主任的德育道德观是影响德育教育效果的损害关键,有了先进的教育观念,德育方法才能对路,工作才更有生生不息和活力。

在传统观念下,一些班主任往往把学生管得很严,这些班主任培养出来的学生固然守纪顺从,但他们往往依赖性强,独立性差,缺乏创造性,根本谈不上具备时代所要求的创新。

现代意义的班主任,要善于吸收新的教育观念,学会与专家、智者对话,在对话与思想碰撞中使自己的德育观念得到丰富和升华。

21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战,教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。

班主任应站在时代的斜度,高瞻远瞩,恰当德育的重要性,重新审视德育在教育中的重要关键作用。

在职业道德、德育观念、德育责任的方面,以坚定信念、更新观念为突破口,狠抓现代德育早期思想和德育理论的学习,使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观,脚踏实地当一个好老师、做好班主任工作、为学员的全面发展创造条件的发展战略信念。

二、互动性的德育数学方法教育的目的是为了学生学生家长的发展,班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上,这才是特校的切入点,是班主任在学生心目中的内涵。

传统观念下,班主任往往受传统的师道尊严的影响,用自己的标准去规范学生、评价学生,这种班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求。

现代意义上的班主任应该把德育过程变成师生交往,共同发展的互动过程。

首先,师生心理换位。

如能正确运用心理换位,相信班主任德育工作一定会得心应手。

班主任要学会从学生的角度高中学生分析问题、解决问题,发挥主导作用,充分尊重学生;学员也应该发挥主体作用,主动参与和配合,做到主导教育和自身塑造的有机结合。

同时,学生彼此间产生矛盾,班主任教育时也仍须让他们各自思考自己的所作所为,找到自己的不足。

其次,师生成败共享。

新课程下的师生关系不再是主客体式的对立关系,而是平等关系。

班级管理目标的达成,应该由师生共同可以参与,这是一种德育情境,是班主任与小学生共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现。

这样,班主任易在学生心目中树立的形象,从而有助于激发起中学生学生的志气,使学生学会以坦荡的眼见胸怀面对人生。

三、创造性的德育潜能面对社会的发展与技术革新,学生的认识观念、价值取向和社会动态理应理应随之协调发展,班主任补齐的工作能力必须能跟上学生发展的需求,不断创新,能保持创造性的工作能力。

当前此项工作初中班主任应该富有创造性的工作能力,主要表现在:首先,敏锐的观察能力。

班主任平时应多留心观察学生的言行举止,甚至一些细微的变化,要富有预见性,捕捉最佳的教育时机,需要进行有针对性的教育,以预防为主,把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。

其次,高水平的思维能力。

班主任要同时实现准确、深入地了解学生,看准学生思想变化的根源,能透过现象看本质,看到学生长处中的不足中曾和缺点中的长处,对学生发展状况及存在的问题进行分析、评价,找出解决问题的融资方案。

再次,较强的沟通能力。

班主任应主动就德育内容、方式上所与家长沟通,达成教育上的共识,提高学校德育的实效性。

四、制度化的德育运营管理德育要到位,德育要见成效,其中重要的一个标志是看班级的德育管理是否落实,只要班主任的新课程管控管理落到实处,并使之制度化,德育就有了基本保证。

一个班级的德育管理是否成功,关键的问题是看班风正不正,只要班风正,会不健康的东西就会得到收敛,得到改造,甚至会转化成为积极因素。

首先,班主任切身感受要充分了解学生个体学习的基本情况,特别针对班级整体的现状,已确定可行的德育目标和学习目标,在实现德育管理目标的过程的帮助同学们树立整体中学习目标,并产生积极向上的学习动力,集体的学习气氛、学习风气就会更加浓厚。

其次,班级的德育管理应立足于全体学生的学力与人格的均衡发展,重视培养中学生健康的心态,创造学生人格和学力成长的环境载体。

再次,注重开发和培养学生干部的丁公藤工作能力。

让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能,表现其创新精神,使他们在沉思和探索中增长见识和胆识,进一步增强自觉性和主动性。

总之,培养具有创新信念精神和实践经验能力,立业、创业能力的创新性人才是教育的基本目标。

初中班主任德育工作需要在内容上求新,在形式上求活,在方法上所尊重科学性,在管理上具有制度性,应该从社会中、生活中、科学中揉合一切精华,在工作中不断开拓视野,不断总结、不断创新、小学老师不断探索班主任德育工作的新思路。

初中班主任德育教育案例第3篇班主任是班级工作的舵手，是学生造物主的塑造者。

而班主任教育工作的核心又辅导员是德育工作。

两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，普及教育现就我自己教育工作中的亲身经历讲述给大家：一、案例背景：我班有个学生叫程占胜。

初一上学期时，上课经常和别的同学圣阿穆县在课堂上玩儿或者做小动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾；在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不理想……每不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。

于是，我找他谈话，期望他在学校恪守期许各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名按规定的中学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上才却原地踏步。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了这样的话“小人命，天注定”，我奈之何？但是，作为人脑灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得逃避不是办法，务必正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！二、案例过程：为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。

和他妈妈交流了一会儿，明白他姐姐是开大车的，跑长途，很辛苦。

并且又一次会发生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太听话，妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。

我任重道远，回了，没找他。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。

于是，转化他的行动在悄然中成功进行。