《走进纽约》 2课题：走进纽约资兴市黄草中学黄晨铭教学目标与要求：1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法重点：掌握本文富有特色的语言风格难点：引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题教具：准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

教程：一、导入课文1．师：大家对于纽约的认识有多少呢?2．师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。

二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力1．师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。

……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。

(播放幻灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。

2．请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法1．师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。

2．师：这样安排有什么作用呢?提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。

3．师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，”人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云”是静态描写。

第4段写纽约市的交通状况，“乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩”则是动态描写。

请在文中找出其他例句，并分析其作用。

4．.总结。

静态描.写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。

动态描.写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。

四、宇词积累指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。

(见板书设计)板书设计字词积累烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天分道扬镳风风火火第二课时教程：一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。

2．分析其特点及表达效果。

特点：语句简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。

作用：反映出纽约紧张的生活节奏及四通八达的交通状况。

3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修辞手法，体会它们的作用。

(见板书设。

)二、熟读第三自然段，揣摩作者心态1．让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者的思想感情。

2．引导学生明确：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之中，想起了家乡黄土高原的落后，深感调整脚步、迎头赶上的重要性。

表现出强烈的爱国爱家情感。

虽身处他乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋故园，希望我们的国家能够加快现代化建设脚步，更加繁荣富强。

三、课堂讨论1．师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。

同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。

2．引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。

)板书设计1．叠词、叠句“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了!”“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。

”特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。

作用：表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面。

2．修辞手法(以比喻为例)将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和”三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。

将万里长风比作“长天巨龙”。

特点：想象奇伟，意境雄浑。

作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。

后记：本课的教学应牢牢把握三点：一是引导学生了解作者观察的角度；二是培养学生容纳世界多元文化的开放心态；三是让学生仔细品味作者独特的语言风格。

把握住这三点，教学目标基本可以实现。

《走进纽约》教案2由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计山东济南济微中学宗艳霞教学目标：1、感受并理解作者强烈的忧患意识。

2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。

3、培养学生科学理性精神和人文情怀。

教学重难点：透视文章.写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学时间：一课时教具准备：多媒体教学过程：一、导入新课：大屏幕展示罗布泊今昔图片的对比：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。

昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。

而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。

是什么造成了这一幕悲剧的发生？二、整体感知：学生快速阅读课文，思考：1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。

现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

（找学生读课本相关段落）变化的原因：问题主要出在近30年时间里。

塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。

断了水的罗布泊成了一个死湖。

罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。

罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

罗布泊消失了。

2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？根本原因是利益的驱动。

“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。

从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

三、局部探究：文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。

请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。

这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。

罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。

将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。

篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、延伸拓展：1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续（可出示青海湖和月芽泉美丽的照片，增强直观的印象）。

你还知道哪些类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说？（可出示两段资料：目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有2100万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。

全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。

在亚洲、非洲和拉美共有8.7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进16公里。

在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀；在中东地区，这个百分比为35.5%；在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。

这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。

多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。

目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。

目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。

我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。

据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有7万平方公里的国土沦为不毛之地。

（比两个台湾省还大。

）2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言）五、课后拓一、教学目标（一）知识教学点学习诗人丰富的想像力。

（二）能力训练点指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点体会作者乐观向上的精神。

（四）美育渗透点1．感受诗中新生活的美。

2．品味朴美、清新、明快的语言美。

3．欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。

在朗读中体味其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决办法1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。

采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排1课时五、教具学具准备录音机、朗诵磁带六、师生互动活动设计根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。

按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。

七、教学步骤导语何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。

1938年他从四川去延安。

这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。

（一）明确目标学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。

（二）整体感知1．教师朗读课文，学生勾画生字词。

字弦xián词忧伤：忧愁悲伤。