第二十三章 圆
23. 2 中心对称 教学设计
第 1 课时
《中心对称》是旋转变换的一种特殊形式，它是在学生已掌握旋转变换的基础上，由一般到特殊的方法归纳引出中心对称的概念和性质的。

学生在八年级已经掌握了图形的轴对称
变换知识，这里可以利用类比的方法让学生掌握中心对称的定义和性质。

探究中心对称的概念和性质时，要让学生经历动手操作、观察、猜想、
归纳等活动过程，这样既能加深学生对中心对称概念和性质的掌握，又能培养学生的动手操作能力以及审美体验。

现实生活中随处可见中心对称的应用，通过本课的学习，可以让学生进一步体会数学的实用价值，增强对数学的喜爱之情。

1. 了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念；掌握中心对称的性质，并能利用
中心对称的性质解决实际问题。

2.
在探究中心对称的概念及性质的过程中，让学生体会一般与特殊的关系。

3. 利用图形探索中心对称的性质，让学生体会生活中的对称美，增强学生的审美意识。

【教学重点】
中心对称的概念和性质。

【教学难点】
中心对称性质及运用。

多媒体课件、教具等。

一、提出问题，思考引入
问题1 观察下面9个图案并回答问题：
（1）上面的9个图案中，每个图案都有相同的部分，如果把每个图案都绕着各自的中心点旋转，旋转多少度后，其中相同的部分能够重合？
（2）以上9个图形绕中心点旋转180°后，其中相同的部分能够重合的有哪些？ （3）如果一个图形绕某一点旋转180°后能够与另一个图形重合，这两个图形称之为什么图形呢？
设计意图：让学生体会中心对称是特殊的旋转，为学习中心对称概念和性质打下基础。

二、合作交流，探究新知
问题2 （1）如图，把其中一个图案绕点O 旋转180°后，你有什么发现?
（2）如图，线段AC ， BD 相交于点O ，OA =OC ，OB =OD 。

把△OCD 绕点O 旋转180°，你有什么发现？
归纳中心对称的定义：把一个图形绕某一个点旋转180º，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称；点O 叫做对称中心；这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。

设计意图：从旋转变换的角度引入中心对称的概念，让学生体会到知识间的内在联系，即中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式，渗透了从一般到特殊的数学思想方法。

问题3 动手操作——旋转三角板，画关于点O 对称的两个三角形： (1) 画出△ABC ；
A
B
C
D
O
(2) 以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180º，画出△A′B′C′。

追问1：分别连接对应点AA′、BB′、CC′。

点O在线段AA′上吗？如果在，在什么位置？
追问2：△ABC与△A′B′C′全等吗？为什么？
追问3：△ABC与△A′B′C′有什么关系？
追问4：你能从中得到什么结论？
归纳性质：
（1）关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。

（2）关于中心对称的两个图形是全等图形。

设计意图：通过动手作图，让学生直观发现中心对称的性质，突破难点。

同时，通过一系列的设问，使学生从感性认识上升为理性认识，从而自然得出性质。

三、运用新知
例1：(1) 如图（1），选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′；
(2) 如图（2），选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′。

问题（1）引导：一个点绕对称中心旋转180º，对称中心与这两点构成的角应该是什么角？
问题（2）引导：确定一个三角形需要几个点？作一个三角形关于某点成中心对称的三角形，需要作几个点的对称点呢？你是如何理解“对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分”的？
具体作图如下：
O
例2： 如图，已知△ABC 与△ A ′B ′C
′中心对称，作出它们的对称中心。

引导学生利用两种方法完成作图：
（1）连接两组对称点，交点即为对称中心；
（2）连接一组对称点，对称点连线的中点即为对称中心。

四、巩固新知
练习1 （1）画出△ABC 关于点O 对称的△A ′B ′C ′。

（2）图中的两个四边形关于某点对称，找出它们的对称中心。

练习2 如下图，点O 在三角形的内部和一边上，作出△ABC 关于O 点为对称中心的△A ′B ′C ′。

五、 归纳小结
师生共同回顾本节内容，并请学生回答下列问题： 1. 本节课学习了哪些主要内容？ 中心对称的概念和性质。

2. 本节课你有什么收获和体会？
A
B
C
O
B A C
（1）
O
B
C
（2）
A O
作一个图形关于某点成中心对称的图形，会找两个图形的对称中心。

⒊对本节课所学知识你还有哪些疑惑？
略。