远程同步互动课堂，为农村学校课堂教学注入新活力
摘要：网络技术的飞速发展和日新月异的成果日益渗透到教育的各个领域。
伴随着现代教育技术的发展，学校教育、教学改革的不断深入，现代教育技术正在迅速改变着人们的学习内容和学习方式。
远程同步互动课堂的投入使用，进一步推进了学校运用网络构建新的课堂教学情境来推进素质教育的实施，实现了城乡优质资源共享，促进义务教育均衡发展，为农村学校注入了新的活力，促进了教师专业水平的提高，提高了课堂教学效率，更加有利于农村学校的发展。
关键词同步课堂教师发展教学效率
长期以来，城市和农村学校受师资力量、学校办学理念、地区差异等各种因素的影响，教育教学质量差距很大，义务教育均衡发展的矛盾十分突出。
我校地处偏远山区，学校硬件设施差，师资力量弱，加上家长外出务工多，留守儿童多，导致学校教育一直跟不上。
我们一直在摸索着如何提高学校教学质量求生存。
随着政府对农村教育的重视和现代信息技术的发展，为我校教育注入了希望，看到了曙光。
我校先后成为“农远模式三”学校、“班班通”项目学校，如今又为我校配备了“远程同步互动课堂系统”。
远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。
主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。
这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育均衡发展。
下面就远程同步互动课堂，谈谈我的一些认识。
一、远程同步互动，有利于资源互享，提高农村教师专业水平
在如今的教育背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。
而在教育资源匮乏的偏远农村地区，教师的专业成长受到了严重的制约。
滁州市“同步课堂”
试点的开展，为我们农村学校提供了一个与名校、名师跨时空互动交流的平台。
利用这个平台，我们可以与滁州学校的老师相互交流，学习他们先进的教学理念和教学经验。
“结对帮扶”学校利用这个平台可以将教研交流常规化，以上课、观课、评课等为牵线，进行课堂教学改革探究，共同探索教育教学新途径。
这就打破了传统的教育教研方式，突破了时间地域的限制，实现了异地同步互动，有利于各校教育教研活动的开展。
“同步课堂”的录制功能，可以把老师的课堂教学录制下来。
我们在与结对学校开展教学活动时，进行录制，这样可以通过镜头回放，让老师审视自己的教学行为，也可以供学生进行二次学习。
将其制作成课例，作为校本教研的讨论素材，不断讨论，优化教学行为。
例如滁州二中崔老师上《中外的交往与冲突》这课时，我们进行了课堂录制，完成后，将视频播放给平行班级的同学学习，让同年级接受同等的知识教育。
崔老师精彩的课堂实录，我们作为校本教研的研讨素材，对其进行剖析解读，将其教学设计、教学过程中的亮点给找出来供我校参考学习。
同时，在回放课堂实录时，也能让我们了解在同步课堂系统使用中的优缺点，从而不断提高我们应用多媒体技术的能力。
远程同步互动课堂这个平台，不仅让农村教师借鉴了名校名师的教学经验，提升教师的教学水平，更能促使农村教师不断反思、不断学习，从而促进了教师专业的发展。
二、同步课堂激发了学生积极性，提高了学生的参与度
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”同步课堂系统完美的同步效果以及多种创意功能，跨越了地域的限制，让农村孩子和城市学生共同接受名师上课，共同学习、共同交流、共同进步，开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，调动了学生的积极性，让学生乐于参与，乐于学习。
例如我校老师在上八年级历史《科学技术成就》时，精心设计教学课件，在介绍“两弹一星”时，通过播放视频介绍，让两校学生们来发现，来总结归纳，并让两校学生互动交流，共同参与。
介绍农业时，播放“感动中国”——袁隆平专题，让学生对袁隆平有个初步的了解，从而进行互动。
介绍航天事业的发展时，教师设计了这样一个问题：“我国航天技术已经达到世界先进水平，那么体现在哪些方面呢？”两校学生根据平时知识积累进行了激烈讨论，然后争先恐后的发
言，课堂气氛十分热烈，毫无拘束感。
这位历史老师，正是运用了“同步课堂”
系统，精心设计学习情境，运用多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，同时根据学生特点，结合时事政治，设计了相对容易的问题，这样极易被学生所接受，丰富了学习内容。
又如设计了这样一个问题：“当我们三位宇航员乘坐‘神舟十号’宇宙飞船飞上太空并安全返回地面的时候，作为中国人，你有什么感受？
假如你是其中宇航员之一，你会说些什么？”这样的问题，符合青少年的心理特点，引发了学生探究的欲望，学生乐于参与。
两校学生，你一言我一语的进行互动交流，从而使课堂气氛十分热烈。
三、同步课堂更有利于提高课堂教学效率
“同步课堂”系统，配备了视频展示台，更有利于提高课堂教学效率。
借助视频展示台，我们可以把优美的文章放在上面，让学生去欣赏；数学老师为了让学生能掌握知识点，发现做题存在的问题，就将学生试卷拿出来投影，现场批阅，现场讲解，让学生一目了然，知道自身存在的问题。
语文老师为了让学生书写认真，将卷面整洁和书写不认真的试卷拿出来，让同学们共同来打卷面分，让同学们更直观的认识到规范书写的重要性。
利用视频展示台进行教学，不仅节省了大量时间，而且更容易达到预期的效果，从而提高课堂教学效率。
“同步课堂”系统，不同于传统的远程视频课堂，传统的远程视频教学，只支持同步语音视频，而“远程同步互动课堂”系统要优于传统远程视频。
其文字显示区域与白板区域可以进行互动，增加了可视性，使一些不容易理解的问题，通过在文字显示区域和白板区域的再现，任课老师可以直接利用白板进行分析讲解、书写等，数据可以实时同步传到异地他校，如同在一个课堂上，这就突破了传统远程视频的局限。
老师的图解和文字叙述，给学生以直观的了解，提高学生的理解能力，从而提高课堂的教学效率。
“同步课堂”聊天系统，可以让老师在课堂上沟通交流，及时处理在上课过程中出现的问题，优化了课堂教学，提高了教学效率。
“同步课堂“系统在理化实验方面，更有其意想不到的妙用，弥补了传统实验的不足。
我们在理化实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差，教师讲解示范起来也非常吃力。
农村中学更是缺少教学仪器，而我们老师借助网络
资源，下载了理化实验视频，利用同步课堂，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论讲解，使之形象化、直观化。
不仅弥补了实验仪器，还大大提高了课堂教学效率。
网络技术的飞速发展，为教育教学打开了另一扇窗户。
“同步课堂”使用，为农村学校课堂教学注入了新的活力。
恰当、充分利用这股活力，一定可以实现网络资源共享，缩短城乡教育差距，促进城乡学校教学质量的共同提高。