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?中小学教师心理健康教育及案例分析
集体讨论法
1 专题讨论：
2 辩论
3 脑力激荡
4 配对讨论法：
5 六六讨论法： 6 意见箱：
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?中小学教师心理健康教育及案例分析
角色扮演法 1 哑剧表演： 3 角色互换 5 双重扮演：
2 空椅子表演： 4 改变自我： 6 魔术商店
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? 狐狸1在葡萄架下转了几圈，找不到可攀援 之处，环顾四周亦无梯可用，于是摇了摇头， 说了一句“这葡萄一定很酸”，咽了咽口水， 哼着小曲走开了。
? 狐狸2一边笑A没出息，一边高喊着 “下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不 瞑目。”一下又一下，跳个没完，终因劳 累过度。瞪着双眼，死在了葡萄架下。
? 狐狸3跳了几下吃不到葡萄，便发火地 嚷着，“谁把葡萄架搞得这么高？诚心跟老 子过不去，真可恨！”葡萄主人听到狐狸的 骂声，一锄头将其打倒，让他永世不得翻身。
? 狐狸4愤愤不平地离开葡萄架，越想越 憋气，“连葡萄都吃不到，活着还有什么意 思？”于是，找根绳子，将脖子一套，含恨 而死。
? 狐狸5闷闷不乐地回了家，整日愁眉苦脸， 唉声叹气，最终抑郁成疾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ患病而死。
? 狐狸6一气之下精神失常，蓬头垢面， 满街游逛，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡 萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”
三 人本主义的解释：
自我设限 、现实自我与理想自我
正确认识自己（接受自己的优点和缺点）
自信训练：肯定的拒绝
肯定的请求
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情绪的表达
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?中小学教师心理健康教育及案例分析
正确认识自己 ：
自己知道 自己不知道
别人知道 公开我 盲点我
别人不知道 隐私我 未知我
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（五）决断训练（肯定的请求、肯定的拒绝、 情绪的表达）
（六）强化的方法（塑造、代币管制、消退法、 满灌法）
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马斯洛
“地下室的马铃薯”
人的本质是好的
成长的力量
罗杰斯
“ 就像一粒种子”
二、角色概念与心理失调
1、 理想我与现实我的矛盾
2、 价值条件
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?中小学教师心理健康教育讲座
?中小学教师心理健康教育及案例分析
（四） 学校心理健康教育的方法
认知法
1 阅读和听故事： 2 多媒体教学
3 艺术欣赏
4 联想活动
5 认知改变
6 参观访问：
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?中小学教师心理健康教育及案例分析
操作法 1 游戏 3 测验： 5 绘画 ：
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2 工作： 4 讲演： 6 唱歌：
中小学教师 心理健康培训讲座
心理健康教师
? 知识不足是次品;
? 品德不好是危险品;
? 身体不好是废品;
? 审美不好是处理品;
? 劳技不好是积压品;
? 心理不好是易碎品.
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教育拷问： 谁来拯救“灵魂工程师”的灵魂？
—教师压力管理与自我调适
?发生事件
?自我观 ?人际观
?心理行为反应
? 非理性思维之特征：
–绝对化要求 –过分概括化 –糟糕透顶
? 挑战非理性思维：
–我所持的这种思维是正确的吗？ –放弃这种思维是正确的吗？ –可能发生的最糟糕的事情是什么？ –出现最糟糕的后果时，如何应付？ –看待这个情境最合理的方式是什么？
美国生理学家艾尔马的实验研究：
? 将人在不同情绪状态下呼出气体收集在 玻璃试管中，冷却后变成水发现：
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学会想开点： 全面看： 这方面不好，那方面好； 相对看： 不好中有好的成分； 发展看： 现在不好将来好。
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五句笺言
?不好中有好
?这方面不好那方面好
?现在不好将来好
?争取不到的就说他不好
?摆脱不掉的就说他好
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构建价值之更改：
因为和老公（老婆）吵架，所以我不高兴
和老公（老婆）吵架，我仍然高兴，
因为……
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操作条件作用原理
自发反应 踩开关 跌倒了不 起来哭 ma ma
反应后果 食物 成人抱
母亲亲吻
结果 学会踩开关 跌倒了再 也不爬起来
学会发音
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行为主义咨询中常用的技术
（一）放松训练 1、肌肉放松 2、想象性放松 3、深呼吸放松 （二）系统脱敏法 （三）模仿学习 （四）角色扮演
因为他人对我挑剔，所以我现在不开心
句式转换：将结果改为反义词，首句“因为”置后。
他人对我挑剔，我仍然开心，因为 ……..
参考答案：我知道了自己工作上的不足；我 努力工作会使他改变对我的态度；这会使我 有更优秀的表现。
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因为学生不听话，所以我不高兴
学生不听话，我仍然高兴，因为……
?世界观
? 我们的烦恼不是源于我们的遭遇，而是 源于我们对世界的看法
? （一）生活像镜子，你笑它也笑，
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你哭它也哭
?
——合理情绪疗法
问题应对？情绪应对？
狐狸与葡萄
盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到
一片葡萄园，一串串又大又紫、晶莹剔透的葡 萄挂满枝头。众狐狸馋涎欲滴，急不可耐地争 相跃起。无奈葡萄架太高，哥几个使出浑身解 数，葡萄依然可望不可及。
第七只狐狸抱着“我得不到的东西绝不让别 人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭 到众狐狸的共同围剿。
第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢 些葡萄，也受到了严厉惩罚。
另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经
过友好协商，搭起叠罗汉，成果共享，皆大欢喜！
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?中小学教师心理健康教育及案例分析
3、不合理信念的特征
（1）绝对化的要求
“必须”“应该”
（2）过分概括化（以偏概全）
评价一个人的行为而不要评价一个人
（3）糟糕至极
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换位思考图示一：少女与老妇
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换位思考图示二：花瓶与人头
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阴阳辩证疗法
太极图：万事万物， 皆有阴阳；阳中有 阴，阴中有阳；阴 阳互动，此消彼长。
? ☆在心平气各状态下呼出的气体冷却后， 水是澄清透明的。
? ☆在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后， 水中有白色沉淀。
? ☆在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成 水后，将其注射到大白鼠身上，几分钟后 大白鼠死亡。
? 题目：工作中令人愉快的事 ? 要求：
–事件发生在学校之内； –越多越好； –抽象具体皆可。