我读《学记》有感
《学记》是礼记中一篇，是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著。

全文虽仅有一千二百多字，但却是一篇难得的好作品。

它对先秦的教育理论和教育实践作了相当全面的总结和概括，论述了教育的作用、目的和任务，以及教育制度，教学内容、原则和方法，也谈到教师及师生关系。

在这众多的教育思想、教育理论中，它的启发诱导教育思想，给我留下了深刻印象。

《学记》中曰：“……君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思……”它的教育思想有三：
一、引导学生而不牵着学生走。

这里体现出了新旧教学理念的不同之处。

旧理念认为，教学应以教师为中心，拉住教师事先设计的那条线条，跟着教师走。

这会产生如下不良反应：
①教师陶醉于忘我的表演中。

②学生在课堂中是一只毫无头脑的鸭子，任凭
教师填鸭，称为“填鸭式”教学。

而现代教学理论认为，在课堂教学中，学生的参与应当是在教师的引导下积极地思考，而不是在教师的指令下默默地接收。

二、鼓励学生而不要压抑学生。

教师要积极督促，但不要强制和压抑。

这样学起来就会安易顺利。

不督促检查不行，强制学习也会挫伤学生的主动性。

基于此，我们教师可以采取如下措施：①愉快教育法。

我们说兴趣是最好的老师。

在愉快的情境中的教育，孩子们表现为思维活络。

教育任务也就水到渠成。

②暗示教育法。

我们都知道皮格马力翁效应（暗示的威力）。

表扬可以是一种讯息暗示，适当批评亦是一种暗示。

三、启发学生开拓他们的思路而不要和盘托出。

教师要为学生打开知识的大门提供钥匙，但不要把知识通达不遗地全部塞给学生，要留有余地，启发学生自己积极思考。

这样，学生的思维能力就可以得到锻炼和发展。

“跳一跳，摘苹果”就是一个好例子，开拓他们的思路而不要和盘托出。

教学时，只要是学生能够独立解决的问题，教师就应大胆放手，充分鼓励学生试一试，议一议。

只有这样，学生的知识和能力才能得到同步发展。

教师在启发学生时能够放手让学生去探索，因此学生始终处于积极的思维状态。

学生不仅掌握了知识，还学会了获取知识的方法。

由此可见，在全面实施素质教育的今天，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句古训仍具有强大的生命力。

当然，在借鉴和吸收的同时，我们还必须以辩证的观点去理解它，以现代的教育学、心理学成果去充实它。

只有这样，才能使其在新时代的教育改革中发挥更大的作用。